中學音樂教學與語文學科整合初探

現代社會需要人們具有較高水平的綜合素質，而培養較高綜合素質的勞動者是素質教育對音樂教育提出的基本要求。因此，強化課程學習體系，著力培養學生的綜合素質是我們教育者義不容辭的責任，提倡學科融合就成了當前教育改革中的新理念、新舉措。

在教學中，我把語文科的語音訓練融入到聲樂（唱歌）教學中，使學生更容易理解和把握。學習聲樂必須從最基本的聲音訓練開始，而且從單音（母音）入手。只有發好母音，才能使歌唱富有較強的表現性，音響色彩也較濃，這就要將母音發音部位和方法與普通話中的元音發音法結合起來。按照語音發音規則和聲樂理論中的發聲原理要求，發“a”時，口張開呈橢圓形，上齒微露，舌尖輕抵下齒齦，平放，上腭上提而下腭下掉，呈半打哈欠狀態，音色亮而圓，位置靠前呈半高；發“i”時，口型扁窄，口角略向兩邊用力，微露上齒，舌面與上腭接近，舌尖輕觸下齒尖，上腭微提，音響靠前而向上，有眉心振動感，音色亮而尖；發“u”時，口形小而圓，舌頭后部隆起靠近上腭，舌尖抬起，聲音集中圓潤靠后部，胸腔有振動感，音色較暗；發“u”時，口形小而撮合，舌尖輕抵下齒上部，舌中后部向上隆，抵近上牙，聲音集中靠前向上，有眉問振動感，音色較亮而尖；發“e”時，口形半圓，舌尖輕抵下齒上部，平放，上腭上提，微露上齒，呈微笑狀，音色亮，著力點在牙背，上腭有振動感；發“o”時，口形較圓，但不是正圓，舌尖輕抵下牙底部，舌根微隆，上腭上提而下腭下放，聲音集中靠口腔中部，音色較暗。經過上述母音訓練，學生的學習效率大大提高，唱歌不再像說話一樣隨便了。

聲樂藝術是用語言和音樂兩者緊密結合表達思想感情的藝術活動。生動清新的語言是概括和表達歌曲思想內容，刻畫動人的藝術形象，深化主題，并使歌曲具有感染力的重要因素。因此，把“字”唱準，做到字正腔圓，真切動聽，聲情并茂，是歌唱藝術的追求方向。如何把“字”唱準，這就需要了解“字”的結構和咬字法，而且還要長期訓練。根據漢語語音的聲、韻、調的組成，一個漢字就是一個音節，它至少包含字腹和聲調兩部分，從歌唱的角度一般分字頭、字腹、字尾。為了把歌詞中的字唱得清楚、準確，就必須進行字頭、字腹、字尾發聲練習，具體要求是：字頭起音要清晰、短促、準確；字腹放音響亮、穩定、松弛；字尾收音要短促、輕巧、準確。要做到這幾點，就必須通過練習來掌握字頭（輔音）的發音部位和發聲方法。而依氣流在口腔中成阻（發音）部位的不同，字頭可分為唇、齒、牙、舌、喉“五音”，如雙唇阻礙氣流的“b，p，m”和唇齒阻礙氣流的叩’為唇音；舌尖和齒齦阻礙氣流的“d，t，n，l”為舌音；舌尖在口腔里的前、后部與齒齦前、后部對應阻礙氣流的“z，c，s，zh，ch，sh，r”為齒音；舌面和下門牙阻礙氣流的“i，q，x”為牙音；舌根后部和上軟腭阻礙氣流的g，k，h為喉音。同時又依照發音方法的不同，字頭分為塞音、擦音、塞擦音，如北方話中發音器官閉塞后突然放開的“b，p，m，d，t，g，k，n，ng”為塞音；發音器官不完全閉塞、氣流摩擦縫隙而出的“f，l，h，s，sh，r，x”為擦音；發音器官先閉塞而后放松、氣流摩擦而出的“z，c，zh，ch，i，q”為塞擦音。

聲樂是人們用歌聲來表達思想感情的藝術。要想唱好歌曲，除了要具備良好的聲音外，還要有恰當的情感，我們應對歌曲的思想內容、表現手法、作者、作品的時代背景要有全面了解和分析，然后在進行適當處理，把歌曲的藝術形象完整地表現出來達到以情帶聲、聲情并茂的境界。分析歌曲時，重點對歌詞本身所含的思想感情進行挖掘、分析，再結合語文科的思維方式從而理解和掌握歌曲的性質、風格特點。如演唱東蒙民歌《牧歌》時，先理解詞意，即它描繪出一望無際的綠色草原：純凈的藍天白云，雪白的羊群，那幸福美好的生活就在牧人身邊。然后根據此意判斷出這首歌曲是借景抒情、充滿時代氣息的民歌，唱時聲音輕而亮。最后確定它的結尾要采用從明到暗的音色過渡來唱出由近及遠的音樂意境。

（責任編輯 全玲）