淺議初中信息技術課堂內翻轉教學模式

孫宇

【摘 要】翻轉教學模式是信息技術在實踐教學中運用的結果，它利用現代教學手段，將教學內容壓縮成短小精悍的視頻，并利用視頻為學生提供自主學習的空間。

【關鍵詞】信息技術；學生；主體；翻轉教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0174-01

引言

信息技術的飛速發展為現代教育領域帶來了新的變革，一方面它拓展了教育教學領域，另一方面也為教育教學模式的創新提供了新的思路。在初中階段，信息技術課程已經成為提高學生信息素養的主要科目，而利用信息技術實現對課堂教學的翻轉，也成了新課程改革的主要探索方向。所謂“翻轉教學”就是指打破教與學、教師與學生的關系，讓學生成為知識探索的主動者，而教師成為輔助教學的指導者，利用角色的翻轉為課程注入新的活力。一、初中信息技術課堂內實現翻轉教學模式的意義

翻轉教學模式是信息技術在實踐教學中運用的結果，它利用現代教學手段，將教學內容壓縮成短小精悍的視頻，并利用視頻為學生提供自主學習的空間。在初中信息技術課堂內實現翻轉教學模式，對營造教學氛圍，改善教學質量具有重要意義。具體來講：其一，調動了學生學習的主動性。在新課程改革的背景下，學生的教學主體地位被確認，但是在實踐中，如何才能夠保證學生的主體地位，發揮學生在學習中的主觀能動性則成為教育工作者研究的重點，翻轉教學模式的出現則為教育工作者提供了一種可能性，即教師打破傳統課堂中向學生主動講解知識的過程，利用教學視頻讓學生自主完成預習、探索、討論、知識鞏固等環節，并在探索中讓學生形成自我反思，進而形成主動學習的態度；其二，發揮了教師在教學實踐中的主導作用。傳統課堂中，教師的主要作用是根據教材內容為學生講解知識，即所謂的“傳道授業解惑”，這種教學模式由于忽視了學生的主體地位而飽受詬病，在現代教育技術逐漸普及的背景下，知識獲得的途徑也逐漸開放，利用翻轉教學模式，教師能夠打破之前與學生信息不均等的地位，讓學生利用視頻了解知識內容，而教師在課堂上則有針對地進行講解，這種課下學習、課上討論的方式也進一步體現了教師的教學指導地位。二、初中信息技術教學的現狀

翻轉教學模式是2000年美國科羅拉多州林地公園高中的兩名教師提出的，西方國家基于信息技術的優勢不斷探索、豐富該教學模式的內容，而我國在實踐翻轉教學中還處于探索階段，其在與傳統教學模式的碰撞中不斷出現一些新的問題。目前在初中信息技術課堂教學中，阻礙翻轉課堂教學模式實施的問題主要表現為以下幾個方面：1.教師教學視頻制作的過程中，完全將傳統課堂中的知識灌輸模式搬到視頻中來，從而影響了視頻的引導作用，降低了學生的參與興趣；2.教師在課堂討論中缺乏有目的的引導，使得學生在松散的課堂紀律中難以把握知識重點，甚至產生了惰性，從而影響了翻轉課堂的討論效果；3.教學的設計過程不夠嚴密，學生所提出的問題在課堂上得不到有針對性的討論，降低了課堂教學效率；4.教師缺乏對學生主體地位的尊重，在課堂上把控著教學的主動權，影響了學生在翻轉課堂中的參與效果。三、初中信息技術課堂內翻轉教學模式的實施途徑

1.重視課件制作，把握知識重點。

課件制作是落實翻轉教學模式的基礎，只有在課件的引導下，學生才能夠實現對新課程內容的自主學習，因此，初中信息技術教師應該注重對課件的制作，一方面結合教學內容，把握教學重難點，在課件中簡練地展示新課程內容，以確保知識講解的集中性；另一方面還應該從初中生整體的信息素養，以及認知特點出發，重視課件內容的呈現方式，以提高其對學生的吸引力。例如在《制作多媒體演示作品》的過程中，教師根據PPT演示文稿的制作過程，以“舌尖上的中國”為主題為學生制作了短視頻，在視頻中，教師不僅利用豐富的文字、視頻、圖片等資源為學生呈現了幻燈片演示的效果，更是結合演示過程為學生講解了演示文稿的基本功能，以及各種信息資源插入的步驟。這樣通過對課件的自主學習，學生就能夠把握課堂教學內容的重點，從而提高自主學習效果。

2.優化課堂組織，做好教學引導。

教師在翻轉教學模式中發揮著教學指導的作用。在初中信息技術課堂教學的實踐中，教師應該注重新舊角色的轉變，摒棄傳統教學中面面俱到的指導方式，在課堂上為學生預留出充分的自主發揮空間，并鼓勵學生自主探索，以不斷提高課堂效率。小組合作教學是新課程改革下，課堂教學的基本組織方式，同時也是落實翻轉教學的主要途徑，在課堂教學中，為保證學生自主討論的有效性，教師可以將學生劃分為學習合作小組，并通過組內合作、組間競爭的方式，發揮翻轉課堂的效果，例如在《制作多媒體演示作品》中，教師先結合課件中的內容，向各小組提出學習任務，讓學生講解演示文稿的背景插入方式，最后根據學生的理解，教師可以引導學生進行自主討論，這樣通過開放、自由的課堂交流，學生在自主學習中發現的問題能夠基本上得到解決，從而保證了課堂教學目標的實現。

3.完善教學平臺，開展課堂交流。

隨著信息技術在課堂教學中的不斷應用，資源共享也成為了教育教學發展的主要趨勢，在翻轉課堂教學模式的運用中，教師可以為學生建立一個網絡信息共享平臺，讓學生通過登錄平臺實現有效的信息交流。例如在《制作多媒體演示作品》一課中，教師為學生安排了自主制作課件的任務，而學生需要大量的圖片、音頻、視頻等資料，為了方便學生制作，教師可以在網絡信息共享平臺上設置相應素材庫，以方便學生查找。在完善教學平臺的過程中，教師應該根據學生信息利用的效果，對學生的課程學習進行把握。四、結束語

總之，隨著網絡信息技術的不斷發展，信息技術課程越來越受到學校的重視。初中是培養學生信息素養的重要階段，初中信息技術教師應當把翻轉教學模式應用于課堂之中，彌補傳統教學模式中的弊端，提高教學水平，促進學生的全面發展。