筑起幼兒一個美好的未來

程潔

摘 要：心理健康一直是幼兒教育中較為薄弱、被人忽視的一個方面。我國幼兒心理及行為問題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢。幼兒時期又是人生發(fā)展的一個重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，而這個時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。許多幼兒心理問題的產(chǎn)生在很大程度上與我們的教育方法、態(tài)度以及對幼兒心理健康的重視程度有關(guān)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理；健康教育；原則；教育理念

健康除了生理無病痛外，還包括心理健康，現(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般都比較重視幼兒的身體健康，但卻往往忽視了幼兒心理健康問題。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，大人溺愛，使得現(xiàn)在的孩子都已自我為中心，每每看到老師對別人好，就會表現(xiàn)出嫉妒的心理。

案例一：

今天上午是美術(shù)活動，主要是涂鴉練習(xí)，孩子們很快掌握了涂色要領(lǐng)：“上下上下，左右左右，不能出線！”貝貝喜歡東張西望，畫得較慢，坐在其前面的軒軒早早地涂好了，蕓蕓高興的把畫拿給我看，上下座位的時候不小心碰了貝貝的手臂，貝貝馬上哭起來：“你為什么撞我？”蕓蕓連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”貝貝不聽，撅著嘴告訴我：“程老師，蕓蕓推我的手，我畫錯了。”一副很難過的樣子。很快到了評價小朋友作品的時候了，我給畫得快涂得好的小朋友印上了一個小印章。“老師，周毅哲還沒畫好！”貝貝抬起頭，歪著小腦袋左看右看：“程老師，蕓蕓把線條畫在外面了，不應(yīng)該得五角星。”“程老師，果果畫得不如我呢！”

事實上，貝貝到現(xiàn)在還沒畫好，她只是看到別人得到五角星心里不平衡。

案例二：

孩子們正在區(qū)角玩娃娃家的游戲，圓圓是理發(fā)店老板，欣竹是小食店老板，小朋友們玩得非常起勁。可當(dāng)我到建構(gòu)區(qū)觀察時，她們那邊吵了起來，張一馳哭著跑來拉著我的手“老師貝貝打我的頭，她還搶了我的削筆刀。”“老師，給，這是他自己從家里帶來的，還偷偷的藏在書包里。”貝貝邊說邊把削筆刀遞給我，一臉得意。

妒忌心理成因分析：

1.長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸形成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自己強都會激發(fā)她的妒忌心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不同之處，主要是不能有效地控制自己的情感。大人在非常妒忌時還會盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不考慮后果。就如貝貝跟著奶奶生活，由于經(jīng)濟原因和教育觀念的不同，想要的東西得不到，因而妒忌持有那種東西的孩子，所以把張一弛的削筆刀搶來讓老師沒收，從而達到心理的平衡。之所以不斷的告狀是因為她好勝心強，想以此來引起老師的注意得到老師的表揚。

2.不適當(dāng)?shù)慕逃绞健８舸逃谋锥艘呀?jīng)引起了很多人的關(guān)注，老人的知識水平、教育思想和教育方法在很多方面與現(xiàn)在的社會存在沖突。而貝貝父母由于長時間不見孩子，見到孩子時發(fā)現(xiàn)孩子的進步，只是一個勁的表揚，使孩子產(chǎn)生了非常“自信”的自我評價。

3.孩子能力較強，但在某些方面不如別的小朋友。一般而言，在各方面都比較“弱”的孩子，他們已習(xí)慣于做“弱者”----得不到表揚和沒有表現(xiàn)的機會都無所謂；但能力較強的孩子，則因為能力較強，所以才會對別的有能力的小朋友產(chǎn)生妒忌。貝貝語言表達能力很好，非常聰明，也很愛勞動，但小手指的肌肉不是很靈活。可能由羨慕而產(chǎn)生妒忌。

教育措施：

1.要正確評價孩子。貝貝好勝心強，喜歡受到表揚和鼓勵。表揚得當(dāng)，可以鞏固其優(yōu)點，增加她的自信，促進她不斷進步；如果表揚不當(dāng)或表揚過度，就會使孩子驕傲，進而看不起別人，認為只有自己好，別人都不如自己，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好，她就難以接受。這是因為孩子年齡小，自我意識剛開始萌芽，還不會全面地看問題，不能正確地評價自己和別人。她對自己的評價是以成人對她的評價為標(biāo)準的，所以要正確評價自己的孩子，不能片面、過分贊賞，以免孩子對自己產(chǎn)生不正確的印象。家長還要了解自己的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫助孩子正確評價自己。

2.幫助孩子提高能力。發(fā)現(xiàn)貝貝小肌肉動作不是很靈活，我們沒有當(dāng)面指責(zé)她不如別人，而是具體幫助她提高這方面的能力。請一位這方面能力強的孩子和她共同承擔(dān)一項任務(wù)，潛移默化的提高孩子的能力，而且孩子之間真誠友好的幫助也是克服妒忌心理的良方。

陶行知先生說過：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱，甚至于夭折。“心理需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)”，顯然是指教師對孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也會形成幼兒對教師的信賴關(guān)系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

作為一名幼兒教師，可以沒有一套成熟先進的教育方法，也不一定必須具有相當(dāng)豐富的理論知識，但卻不能缺少一顆熱愛孩子的心。熱愛孩子是做好教育工作的基礎(chǔ)，相信孩子是教師對教育對象應(yīng)有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達的方式也會千差萬別，但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時，心情都是一樣的，就好像自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！

參考文獻：

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