網絡學習空間的應用分析

鄒泰山 劉替男

摘 要：隨著網絡技術的迅速普及，網絡學習走進大眾視野，本文針對在校學生提出網絡學習空間的兩部分建設內容：學生學習空間建設和教師支持服務建設；在網絡學習空間的創新應用方面提出三種創新模式：基于網絡學習空間的翻轉課堂模式、基于網絡學習空間的個性化學習模式以基于網絡學習空間的及家校協同模式。

關鍵詞：網絡學習空間；創新應用模式；資源建設

隨著時代的發展，互聯網技術發展迅猛、普及迅速，在不知不覺中早已滲透入人類的日常生活中，網絡學習、網絡金融、商務交易、網絡娛樂等網絡技術日益完善，現已被大眾廣泛應用。而對于好奇心強、接受新事物快的青少年學生，除了傳統的學校教育外，網絡學習成為未來的大勢所趨，網絡學習空間的構建和完善迫在眉睫。

一、網絡學習空間的構建

網絡學習空間是基于高速發展的互聯網技術的一種新型網絡學習支撐平臺，能夠通過信息化技術準確、快速、便捷地為教師和學生在教育、學習方面提供幫助。

（一）學生學習空間建設。生通過特定的身份認定登陸網絡學習空間，獲取教學計劃及學習計劃，對所學內容和進度計劃有一個全局的把握；在課程公告平臺上獲取關于所學課程的重要通知，及時跟上進度，了解最新作業、考試、課程內容更新的通知等；對于課程學習內容，網絡學習空間這一平臺能夠充分利用互聯網技術，結合學習視頻、網絡資料、學習課件等新型授課形式，充分發揮互聯網的各大新型技術，方便學生進行課程資源的獲取；學生通過網絡學習空間在線獲取作業、完成并提交作業，提交后系統自動評判，方便學生更加直觀地分析學習漏洞，以便及時彌補；學習或作業中的問題還可以通過學習論壇這一平臺進行答疑解惑、互相交流。

（二）教師支持服務建設。作為網絡學習空間的使用教師，可以通過該平臺直觀地掌握學生的學習狀況，并做出合理準確的判斷，從而制定下一步的教育教學計劃。

使用教師不僅可以在網絡學習空間發布課程學習內容所需資料和作業，還可以直觀監控學生的學習狀況和作業完成情況，根據準確直觀的統計數據進行有側重的高效教學。

除此之外，教師通過關注教學論壇的動態，可以準確明了地把握學生學習過程中的薄弱點，對于疑惑率較高的問題可以統一發布帖子進行答疑，而對于個別問題，則可以單獨回帖，進行有針對性的講解和知識漏洞的彌補，另外，小組成員之間的論壇互動也可以有效減輕教師負擔并使學生互相幫助、共同提高。

二、網絡學習空間的創新應用

網絡學習空間建立后，為使其發揮最高價值，需要對教學模式進行創新型探究和應用，以下將從翻轉課堂、個性化學習和駕校協同三種模式進行教學特點及使用領域的分析。

（一）基于網絡學習空間的翻轉課堂模式。翻轉課堂中的“翻轉”是指傳統教學模式中的學生在課堂上聽講、學習，課后寫作業復習進行翻轉和顛覆，即學生課下通過網絡學習空間對教師上傳資料進行學習，實現對新課程的基本掌握，而在課堂上，教師則會根據學生所學內容進行學習成果的檢驗和鞏固，即通過課堂習題實現新一輪的知識鞏固。

該模式實現了“先學后教”的新型教學模式，有效調動了學生的主觀能動性；同時合理充分地應用了網絡學習空間的功能，實現課前、課中以及課后知識的緊密連接；翻轉課堂為學生提供了學習時間上的自主選擇，讓學生自己進行時間的自由支配，對其自主學習能力和自我控制意識進行有效鍛煉，具有一定的時代優越性。

（二）基于網絡學習空間的個性化學習模式。個性化學習是指學生根據自己的興趣、能力、需要等選擇自己所要學習的內容，制定具有個性化差異的學習目標，根據自己的時間、精力進行學習計劃的制定，進而開展個性化學習。

個性化學習模式為學生課外知識的拓展提供平臺，也為非專業人士學習了解專業知識提供了可能，在一定程度上推動了全民教育的發展；并在網絡學習空間的輔助支撐下，為終身學習者提供更加廣泛且便捷的學習資源，當然，該模式要求學習者必須具有較強的求知欲和較高的學習能力。

（三）基于網絡學習空間的家校協同模式。基于網絡學習空間的家校協同模式是指學校教育系統和家庭教育系統之間的相互聯系與作用而產生的協同效應，包括家庭協同學校教育和學校協同家庭教育。

該模式將學生家庭和學校緊密聯系，學校可以通過該模式對學生道德品質、學習態度進行考察，家長亦可通過該平臺了解學生在校表現，更加準確地獲取學生在校學習、德育以及生活狀況；家長和教師還可以通過家校協同模式進行交流，共同探討對于個性差異較大的學生的教育方式方法等。該模式實現家庭、學校之間的互動，有助于對學生因材施教，同時讓家長參與到學生的學校生活和學習生涯中，加深對學生的了解和理解，在保證信息安全的前提下，學校信息的公開有助于家長的教育水平和學校的辦學水平的提高。由此可見，該模式更加適合自我控制能力差的中小學生。

網絡學習空間的建立和應用為在校學生和終身學習者都提供了豐富知識層面的平臺，有效利用互聯網技術的發展創建一個又一個的知識傳播平臺，挑戰傳統的授課模式，充分發揮學生主觀能動性、培養學生自我控制能力和意識、鍛煉學生學習能力，在家庭、學校的合作之下，全面了解學生的學習狀況、思想狀況及生活需求，并實現家庭和學校的相互監督、共同提高。

參考文獻：

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