語文作文教學與教育教學信息化的有機結合

葉家山

摘 要：教師根據學生對網絡的興趣，因勢利導，利用教育教學信息化的網絡平臺，很好地將二者有機結合，給傳統寫作教學帶來巨大變革的同時，不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：作文教學；教育教學信息化；有機結合

在語文的教學中，作文訓練占著很大的比重，而且是一個老大難的問題。老師們千方百計地想提高學生的作文水平，卻總是存在著這樣那樣的問題。我覺得這不僅僅跟教師的教學方法和手段、教材有關，更重要的是學生本身的問題（閱讀積累不夠、生活的體驗不深、對語文不夠重視），導致學生的作文水平無法得到質的飛躍。而在信息技術飛速發展的今天，我們無時無刻不被信息所包圍。在互聯網時代，我們的學生也活躍在信息化的浪潮中，我認為信息化對于新時代的教育教學來說幫助是巨大的。各類信息的有機結合，極大地豐富了我們的教育理念和教育手段。對作文訓練來說，無疑是值得嘗試和挖掘的，通過與教育教學信息化的結合，我相信語文寫作教學會產生質的飛躍。

一、教師教材方面的針對性

（一）關于教材。針對初中作文寫作訓練沒有教材，或者缺少合適的教材的問題，在網絡中有很多教育教學平臺，它們有著豐富的資源，各個學科的信息，各種教材、各種課件、各種教輔資料等都可以快速找到。關于作文的教材也不少，教師可以選擇適合自己使用的教材，即使沒有合適的教材，教師也可以根據自己的需要，把獲得的資料整合，制作成自己的教材。還可以根據自己學生的特征，不斷修改和豐富教材，同時也可以根據網絡資源的更新，而不斷更新和豐富教材，這樣的教材就有別于以往死板的教材，它可以不斷的更新、豐富內容和觀念，教師和學生也能不斷改變更新自己的寫作理念。

（二）關于教師。在作文教學中，教師不能僅僅局限于自己的寫作和教學經驗，社會變革的步伐不斷加快，教育的理念不斷更新，學生的個性也越來越鮮明，教師必須要有開闊的胸懷可以海納百川，跟上時代的潮流，不斷地更新自己的教育理念。教育教學信息化不僅僅匯集了海量的教育信息，而且還提供了很多可以供教師交流的平臺，通過這些便捷的平臺，教師們可以從容地交流，當教師在教學中遇到疑惑時，可以向其他有經驗的教師請教。這樣的交流平臺蘊藏著巨大的寶藏，匯聚著許多老師的心血，它像大海一樣，不斷地匯集著江河，不斷地拓展著自己的內容和領域。學海無涯，教師在這樣的平臺上，將會不斷地獲得給養。

二、學生自身方面的針對性

（一）充分調動學生的學習興趣，激發他們的創作欲望。利用學生最喜歡的方式去上課，相信學生的積極性會很高。教育教學信息化是利用電腦技術，網絡技術，信息技術和多媒體技術進行現代教學活動的一個系統，它包括多媒體教學網。多媒體教學網是在電子教室里把影像、圖像、聲音、動畫和文字等功能控制適時，動態地引入教學過程中的一種專業教學平臺，在這樣的平臺，教學手段是多樣化的，內容更加的豐富多彩，而且能夠隨時拓展內容范圍，而不是僅僅局限于教條式的內容。在作文寫作訓練的教學過程中，教師可以適時地加入一些影像、圖像、聲音等教輔材料，這樣更能吸引學生的注意力。教師也可以信息網絡平臺上搜索一些學生感興趣的文章讓學生閱讀，并通過好的例文適時加入作文教學的知識點，讓他們能更好地掌握寫作的要領。當學生在訓練中遇到創作困難時，教師還可以從網絡資源里挑選一些好的范文，讓學生自由地借鑒，逐漸提高學生寫作的積極性。在吸收好的范文的基礎上，增加自身的文學素養，激發創作的欲望。

（二）提供寫作素材，豐富寫作形式。針對學生生活積累少，缺乏對生活的感悟，閱讀量少，閱讀面窄等問題，教育信息化更能發揮它的優勢。既然學生除了上學時間，做作業時間，大部分的課后時間都流連在了網絡上，教師可以因勢利導，增加網絡作業量，提出作文訓練和閱讀的針對性要求，讓學生在資源更豐富，信息分類更專業的平臺上擴大閱讀面，積累閱讀量，通過網絡信息的不斷快速的更新，學生能從網絡中獲取大量鮮活的生活信息，間接地積累生活經驗，同時教師應在價值觀方面做出正確的人生觀、價值觀導向，逐步提高學生對生活的感悟，對于現時的焦點問題，教師也可以組織學生加以討論，讓他們在討論中深化思想認識，提高作文的思想深度和內涵。大量的現時材料能為學生提供寫作的素材。對于文章形式的認識還不夠深刻，在寫文章時所選擇的體裁比較單一一些，在作文訓練時，教師可以利用教育信息化平臺，搜集形式新穎，體裁靈活的好范文，讓學生學習借鑒，不斷豐富他們的寫作形式，激勵他們大膽借鑒和創新。

教育教學信息化與傳統的作文寫作并不是沖突的，教育教學信息化憑借它的資源優勢和信息技術的不斷成熟化，對傳統作文訓練存在的不足，是具有極強的針對性的，所以作文寫作訓練和教育教學信息化的結合是一種毫無違和感的有機結合，它們的結合，給傳統作文寫作教學帶來了巨大的更新，同時也為作文寫作指明了發展的方向和道路，相信教育教學信息化定能給作文寫作教學帶來質的飛躍。

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