小學低年級數學游戲教學實施中主要問題及對策的思考

張瑩

摘 要：在新課標的要求下，培養學生學習興趣成為如今教學的新任務，游戲教學模式應運而生。本文就小學低年級數學游戲教學實施中現存問題展開探討，并提出相應解決措施，以供參考。

關鍵詞：小學；低年級數學；游戲教學；現存問題；解決措施

對低年級小學生而言，最重要的教學目的就是要培養他們從“玩”過渡到“學”，寓教于樂中幫助低年級小學生形成良好的數學思維，提高教師的課堂效率與教學成果。

一、小學低年級數學游戲教學實施中現存問題

（一）游戲缺乏實際教學效果。通常在數學教師的眼中，游戲教學只是起到吸引低年級學生興趣的作用，因此往往絞盡腦汁設計游戲，想方設法將課堂氛圍變得熱鬧，看似每個學生都積極參與，但卻變成了純粹的玩游戲。低年級小學生被游戲本身所吸引，對游戲中囊括的教學知識毫無印象，教學效果并無實質性的提高。部分教師為了讓學生能夠自由參與，采取袖手旁觀方式，把游戲的主導權交到了學生的手中，卻沒有考慮到低年級學生自身并不具備較強的組織能力與對游戲的理解能力，并不能夠完全理解教師設置游戲的教學目的，整個游戲環節流于表面，學生只能盲目依照游戲環節進行機械式“過關”，造成教學目的本末倒置，無法真正形成發散性數學思維，不利于小學生知識的學習與數學能力的培養。

（二）課堂秩序混亂。在某小學的調查采訪中發現，數學教師在課堂中采取了游戲教學法，班里87%的學生都可以在老師的要求下有序參與游戲，遵守游戲規則與課堂紀律，但正是剩下的一小部分學生造成課堂的秩序混亂，進而輻射到周圍的學生，從而致使教師的教學進程與教學興致也受到了干擾。例如，有些學生在別人參與游戲時溜號，左顧右盼跟周圍人說話，在書桌里搞小動作，隨心所欲做自己想做的事；有的學生在游戲中全情投入導致興奮過度，在游戲結束后仍然意猶未盡，與周圍人討論游戲中的趣事，無法收心到學習中，影響到正常課堂數學知識的學習。此外教師對于教學游戲的實際效果缺乏預判，無法衡量游戲的安全性，進行某些需要離開座位的游戲時難免無法顧及到全體學生，導致在游戲過程中造成學生摔倒或磕碰，產生安全隱患。

（三）不能保證全員參與。通過調查還發現，絕大多數學生都能夠在老師的引導下參與到游戲中，但仍存在不少同學不愿加入到游戲中，有些學生用課堂時間寫別的學科作業，還有學生直接溜號、看課外書。同時參與到游戲中的學生也并非全情投入，有許多學生借著游戲時間與其他同學說話、甚至打鬧，還有的學生只是為了追求游戲獲得勝利的愉悅感，選擇跟隨成績好的同學進行游戲過程中題目的計算，自己并未認真動腦思考。此外由于游戲設計具有一定難度，導致往往只有那些成績優越、表現積極的學生愿意參加，其他成績并不突出、性格內向的學生并無加入游戲的意愿。還有部分學生因為對于老師存在畏懼、抵觸心理，并不能享受到游戲的樂趣，不敢主動參與游戲，導致課堂氛圍只靠少數學生帶動，無法做到全員參與。

二、針對小學低年級數學游戲教學實施中主要問題的解決措施

（一）提高游戲教學的實效性。首先要選擇適合的教學內容進行游戲設計，并且時刻牢記以教學為核心目的，切忌造成學生只顧玩游戲而忽視其中數學知識的學習掌握，造成本末倒置。以學習口算為例，教師要改變傳統靠口頭直接考學生計算結果的練習方式，用接力游戲的方式來進行學生口算能力的訓練，還能夠集中學生的注意力。教師可以扮演公交車司機，通過每一站的上下車人數的加減進行游戲接龍，例如教師說：“滴滴滴，公交車到站了，車上原有5名乘客，石榴園站上車5人，現在多少人？”第一位學生接：“10人，前門站上車7人，現在多少人？”第二位學生接：“17人，天安門東站下車4人，現在多少人？”隨著游戲的深入，還可以在基礎計算中加大難度來增加游戲的挑戰性，訓練學生提高計算水平。例如教師再接：“現在到了王府井站，前門上車8名乘客，后門下車5名乘客，現在多少人？”以此類推。讓學生在這種生活化的游戲中獲得樂趣，同時還保證每個同學都能夠在游戲中加強口算能力，實現教學目的與游戲教學的意義。此外還能夠引導學生將這種益智類游戲代入生活中，更利于學生數學思維的鞏固與鍛煉。

（二）加強教師組織管理能力。教師要提前對于教學游戲中可能會出現的意外做好全面細致的預估判斷，優化改進游戲的設計方案，避免此類問題發生。在游戲開始前可以將游戲的目的、內容、具體方式事先清晰詳細地告訴學生，讓學生做到提前理解，進而便于他們掌握與接受，使游戲更加順利的進行。

（三）鼓勵全體學生參與到游戲中。在學習四則混合運算的過程中，進行數學游戲設計環節時可以開展“找朋友”的游戲，學生每4人一組用撲克牌計算，其中事先按照班級的學生設置10以內的數字供每個學生佩戴，將0-10之間的任意數字，隨機發放到學生的手中。隨后讓學生自由分組對面站成兩排，加在一起結果為10的兩名學生是好朋友，以此類推。將十以內的四則運算法在游戲中讓學生牢牢掌握，使整個教學過程中全員參與，以此在游戲中找到樂趣，在學習中找到成就感，促進小學數學課堂的有效進行。

數學課堂中游戲教學法的實施能夠幫助低年級小學生更好的融入課堂，教師應加強對于教學方案的優化設計，使游戲教學法真正達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

[1]林麗欽.數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].教育教學論壇，2016（39）：283-284.