課堂互動化

高燕燕

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，現階段人們對于小學生的數學教學也提出了更高的要求，數學是一門很難的學科，所以教師就要轉變教學策略。本文主要從現階段小學數學教學模式的現狀出發，并針對實現小學數學教學模式創新改革的主要途徑進行深入分析，在分析的基礎上最大限度上的提高小學課堂的教學效率。

關鍵詞：課堂互動化；小學數學教學；創新

在新課標的背景下，小學的教育方式也得到了明顯的改革。傳統的小學數學教學模式已經無法滿足當代小學生的學習需要。所以在小學的數學課堂中大力引進新型的教學模式，在課堂中加強學生與學生、學生與教師之間的課堂互動，進而找到更好的方式加強小學生的學習能力。課堂互動不僅可以提高小學生的數學成績，還可以培養小學生的互動能力，進而在未來的學習中全面發展。

一、現階段小學數學教學模式的現狀

（一）教學觀念和教學模式的落后。由于受到傳統應試教育的影響，很多小學的數學教師仍然使用傳統的教學方式進行教育小學生，一定程度上阻礙了小學生的數學思維能力的發展。而且據統計發現，現階段很多的地區，特別是一些農村的教學方式和教學理念也較為落后。很多教師仍然使用單一的教學方式教育小學生，以至于很多小學生將數學知識學習的非常死板，沒有辦法將數學知識靈活的運用在實際的生活中[1]。這種現象很顯然不是教師想看到的，因此根據時代的發展，教師的教學方式也要跟上時代的腳步，將新型的教學方式引入到課堂中，全面提升小學生的學習能力。

（二）數學課堂缺少師生交流過程。在現階段的小學數學課堂中，很多數學教師使用的教學方式仍然是“灌輸式”教學法。在講課的過程中將課本上的知識講述給小學生聽，但是卻忽略了小學生的整體感受。很多教師只是按照自己一貫的教學策略進行教學，在課堂中缺少與小學生之間的互動，使小學生慢慢的對數學課堂不感興趣。對于小學生來說，數學是一門比較難的學科，原本小學生就對數學科不感興趣。所以現階段的小學數學課堂中，教師要轉變教學策略，進而加強師生之間的互動，提高小學生對數學課堂的學習興趣。

二、實現小學數學教學模式創新改革的主要途徑

（一）更新教師的教學觀念。在現階段的小學數學課堂中，首先教師要轉變傳統的教學觀念。在傳統的教學觀念中，很多教師一直認為教育小學生就是教授小學生知識點，只有小學生將課本中的知識點學習好，并將學會的知識點用在考試中，考出一個好成績就足夠了。但是這種教學觀念很顯然是不對的，教師教學不僅僅要教會小學生知識點，還要教會小學生如何解決實際生活中的一些問題。在課堂中，教師除了要教會小學生的數學知識外，還要教會小學生一些解決事情的能力。

因此，現階段的小學數學教師要轉變傳統的教學觀念，在課堂中樹立“以生為本”的教學觀念，教學中以學生為教學主題，全面了解小學生的學習特點以及學習情況[2]。并利用新型的教學方式進行教育小學生，讓小學生可以慢慢的對數學課堂感興趣。只有這樣，才能真正意義上提高小學生的學習成績，讓小學生可以有一個更好的發展。

（二）采用生活化教學法，提高數學教學效率。在現階段的數學課堂中，教師首先要做到的就是更新教學方式，摒除傳統教學方式中的一些不恰當的方法，將數學知識與小學生的實際生活相結合，讓小學生感受到數學知識與實際的生活是息息相關的。這樣不僅可以將知識教授給小學生，小學生也可以更快更全面的了解數學知識。

例如：在進行學習人教版小學6年級下冊《圓柱的體積》一課時，教師在講課前可以提出問題來吸引小學生的注意力：“同學們，是不是都喜歡喝飲料??？”“是！”教師可以繼續深入：“那么有誰見過飲料廠如何設計包裝飲料瓶的?。俊边@個時候，小學生們會舉手回答。這時教師順勢進行提問：“同學們，現在學校要建設一個飲料廠，要我們為其設計飲料包裝瓶，如果每一瓶飲料為600ml，然后每個飲料瓶子的底面積都是20cm2，那么同學們算一算飲料瓶該設計成多高的呢？”根據這個問題，小學生便會進行思考，在小學生思考的過程中小學生就可以開闊思維，利用學過的知識將問題解答出來。

（三）實現課堂互動化，促進師生的共同進步。在現階段的小學數學課堂中，教師首先要做到與小學生一起來學習知識，并用學習到的知識進行解決問題。教師在講課的時候不能一味的按照書本上的知識進行講解，而是要將知識點寫在黑板上，讓小學生與教師一起互動商討，充分的實現課堂的互動化，讓師生可以在學習的過程中共同進步。

例如：在進行學習人教版4年級下冊《三角形的內角和》一課時，教師可以在黑板上畫出一個長方形，然后教師便可以提問：“同學們都知道，長方形的四個角都是直角，所以長方形的內角和就是90°×4=360°。那么現在將長方形沿著對角線進行分割，會出現什么樣的形狀呢？”這時便會有小學生進行回答：“會變成兩個完全相等的三角形[3]。”“恩，這位同學回答的很好，那么現在這個直角三角形的內角和應該為多少呢？”小學生可以根據教師提出的問題進行小組商討，最后得出答案：360°÷2=180°。

綜上所述，對于現階段的小學生來說，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要。教師在教學的過程中，首先要轉變傳統的教學方式，實現課堂互動化教學。小學生是我國未來發展的希望，社會的經濟和科技的發展都需要小學生進行創新。因此加強小學生的教育就是當今時代最重要的。教師在教學的過程中，要根據小學生的實際情況進行教學，將知識點在課堂中進行互動解決，進而為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）.

[2]切本加.澆生活之水綻課堂之花——小學數學課堂生活化教學淺析[J].人間，.2015（26）.