初中地理教學方法在改進

吉慧英 吉曉明

摘 要：隨著信息技術的發展，數字化校園的建設的不斷完善，教學設備的不斷改善也促進新課程改革。作為新課程改革的一部分，初中地理課程的改革也在不斷的深化。初中地理是初中教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有自然學科和社會學科的性質。在初中階段，地理課程時間安排比較緊，而且具有一定的抽象性，使得地理在初中的學習不能在講解透徹上，全面上多下工夫。但是課程改革勢在必行。首先我們的教學方法就在不斷地改進。

關鍵詞：信息技術；地理；教學；方法

隨著信息技術的發展，數字化校園的建設的不斷完善，教學設備的不斷改善也促進新課程改革。作為新課程改革的一部分，初中地理課程的改革也在不斷的深化。從最早的讀圖法、講授法、分析法等又加了很多新的教法。

一、要改革傳統地理教學方法，必須把創造性思維貫穿到教學中去

創造性思維本質是發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。我們老師本身要有這種素質。現在隨著信息技術水平的發展，我們要把新設備使用的得心應手，還要為我所用。讓學生在學習地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養創造力起了至關重要的作用。例如講授《白山黑水》同學們對某一段的特定歷史不太熟悉，我就利用微課的形式，把他添加到預習的內容里，學生看到后會根據自己的興趣進行學習和探討。調動學生積極、自覺的思維。通過給學生一個獨立思維的過程，并對自己的思維過程進行分析，研究出最清晰最合理的思路。

二、在地理教學中，采用啟發性教學，創設帶有創造性問題的教學情境

在地理教學中，采用啟發性教學，創設帶有創造性問題的教學情境。對發展學生創造性思維起關鍵作用。思維始于問題。一個好的問題，除了能把學生的注意力集中到課堂上來，還能激發學生提出創造性的問題，并能解決問題。例如我們在學習《交通運輸》我們提出問題讓學生通過合作交流的形式選擇合適的交通運輸方式，然后讓他們回答為什么選擇這種交通方式？學生的積極性充分調動起來了。我們要鼓勵學生解決這個問題，學生比較感興趣。老師繼續推出一些新的帶有特殊性的問題，學生提出了不少方案。有相當部分是符合一定的科學性的。

三、引導學生學習的興趣，激發學生的求知欲

中學生好奇心強、求知欲望高。中學地理教材包括自然地理，又涉及人文地理，內容豐富多彩，為激發學生好奇心和求知欲提供了很好的素材。作為中學地理教師，我們認為不僅要注意保護學生的這種好奇心，而且還要創造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。我們講完地球運動，加入夏季星空和冬季星空的變化，學生被我的描述和宇宙神秘感所吸引，對宇宙的探索產生了興趣，課后興趣不減的學生紛紛向老師提出問題。我們不失時機的積極啟發學生去探索，把問題交給學生去思考、去自己查閱有關資料。通過學生的相互探究、發現，鞏固了所學知識。把難于理解的知識，化解與學生的求知欲中。

四、校園數字化的完善，讓第二課堂豐富多彩

地理學研究對象是人類生存環境，時空非常廣大，地理現象也十分復雜。對于大量的地理事物和地理現象，學生不可能都親身去感知獲得表象，而現代化多媒體手段的進步為學生提供了這一手段。教學中運用多種媒體手段輔助教學已成了普遍現象，如計算機、錄像、幻燈、投影儀甚至包括最簡單的直觀媒體――地圖。這些媒體，具有直觀形象的特點，所以學生對各種媒體展開的音、影、像，能在認知中形成豐富的地理表象儲備，使頭腦中建立起完整而穩定的地理表象，這為創造性想象提供充分的“原料”，在解決問題時，通過遷移成為直覺思維的原型啟發，促進迅速產生感覺。在沒有正常課堂壓力，相對輕松的環境下，對學生實施地理教育、使地理教學具有直觀各娛樂性。利用地理教室、微課和翻轉課堂的模式讓學生隨時隨地的學習地理知識，只要你了解學生，讓學生產生足夠的學習興趣。

五、開發學生的潛能，讓學生愛上學習地理

在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。

重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

參考文獻：

[1]卞知偉.淺談體驗式教學法在初中地理教學中的應用[J].求知導刊，2016（01）：129.