小學班主任管理策略之我見

黃綺明

摘 要：小學是小學生人生學習啟蒙和性格養成的重要階段，小學班主任在小學教學和管理中發揮著日益突出的作用，是小學教育成功與否的關鍵。一位優秀的小學班主任，首先要樹立正確的教育觀，熱愛基礎教育事業，關注小學生心理狀態，堅持公平教育和因材施教。然后在教學管理過程中，不斷總結反思和學習交流，努力提高管理水平，促進小學生綜合素質全面發展。

關鍵詞：小學；班主任；管理策略

小學教師尤其是班主任的教學水平和管理能力直接關系到小學生的學習進展和身心健康發展。目前部分小學班主任在班級管理中側重于學習監督，經常忽視小學生心理狀態波動。在新時代基礎教育改革和素質教育大背景下，小學班主任要認真學習和領會黨和國家教育精神，深刻把握基礎教育規律、深入觀察了解小學生，不斷提高自身管理水平，切實促進小學生的學習與發展。優秀的小學班主任首先要熱愛基礎教育事業，提高對小學教學管理的認識；然后在教學管理過程中不斷總結反思，吸引小學生學習積極性，營造出良好的班級氛圍，促進小學生綜合素質全面發展。

一、提高教學管理水平、熱愛小學教育事業

隨著基礎教育改革的不斷深化，社會各界和家長們對小學校園的教學管理提出了更高的要求，其中一項重要指標便是小學生綜合素質的培養。和興趣是學習最好的老師一樣，熱愛小學教育才能真正做好一名小學班主任。因此，小學班主任應該積極參加各項思想培訓課，傾聽優秀小學教師的經驗講座，真正地愛上小學教育，不僅僅是把它當成一份謀生的工作，而是自己的一份責任和追求。

（一）樹立正確的教育觀。作為一名小學班主任，在小學生日常教學和管理中，既要充分發揮小學生們的學習特長和優勢，也不能讓一位小學生掉隊。用足夠的愛心，耐心和恒心，千方百計地幫助學習和生活上存在困難的小學生，讓他們跟上小學教學和管理節奏。根據每位小學生的個體差異，為他們提供充分表現自己長處和獲得學習成就感的機會，增強其自尊心和自信心。用足夠的愛心，耐心和恒心，千方百計地幫助學習和生活上存在困難的小學生，讓他們跟上小學教學和管理節奏。

（二）堅持全面素質教育。小學生們都是很有思想且善于學習的，小學班主任要根據他們的認知水平來科學制定教學計劃，開展豐富多彩的小學校園活動，這樣才能全方位地提高小學生的綜合素質。每位小學生的認知能力和興趣愛好也各有差異，因此在班級活動中，我鼓勵他們自由發揮特長，用自己最擅長的方式來表現自己。在角色游戲《美麗的大草原》，我讓小學生們每人表演一種自己喜歡的動物，表演的方式則根據自己的興趣愛好和特長來定。喜歡音樂的小學生模仿獅子的叫聲，發出了一陣陣的嗷嗷聲，惹得小朋友們開懷大笑；喜歡表演動作的小學生則伸長脖子，踮著腳，看起來十分像長頸鹿在吃草。

（三）密切關注小學生心理狀態。小學生正處于自我意識萌發和性格養成的階段，心理狀態容易起伏。小學班主任一定要密切關注小學生心理狀態，提前解決各種潛在的問題。現在許多小學生都是獨生子女，在家是絕對的中心，在小學難免會受到老師不經意間的忽視。當發現小學生因為感覺被忽視而表現出一定的心理障礙后，班主任及時采取措施幫助小學生調整心態，盡快從被忽視的心理陰影中走出來。

例如：我班的小華最近總是表現出不開心情緒，經常一個人躲在教室的角落里，不愿和小伙伴們玩。看到小華最近的心理狀態不是很好，我精心組織了一次角色游戲活動 ——“我是一個小記者”。為了激發小華的游戲積極性，我安排他扮演游戲中唯一的小記者，任務是對身邊的幾個小學生進行簡單的采訪。我還特意賦予了小華一項特權，就是采訪對象由他自主選擇。當小華拿到話筒采訪身邊的小伙伴時，看著小伙伴們期待的眼神，他感覺自己就是全場的焦點，臉上洋溢了開心的笑容。

二、堅持反思總結，促進自我成長

每一位小學生的生活經驗和認識水平不同，在校的表現也有好有壞，班主任要總結和反思是否存在教學方法或管理策略不適合小學生，抑或是沒有注意到小學生心理狀態的波動，導致小學生在校表現下降。在充分的總結和反思的基礎上，針對小學生在學習中可能遇到的困難與障礙，為改善教學效果和調動小學生積極性做更充分的準備。

（一）積極參加學習交流，全方位提升自己。反思是班主任走向自我成長的標志，善于分析、歸納小學生的學習感受、體會以及經驗，能夠有效地促進班主任改進管理策略，發現小學生心理障礙等深層次問題，提高教學效果和觀察力。

（二）積極參加學習交流，全方位提升自己。能力需要培養，發展需要機會和平臺。充分利用各種教育資源和專業學習的機會，與同行精英進行交流學習，多角度地開闊視野，是促進班主任成長的有效途徑。例如，積極參加由優秀教師擔任評委的教學比賽，通過觀看自己的教學視頻，更加清晰了解自身的教態、教學過程，有助于自我評價。

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