淺談如何做好高職院校班主任工作

扎桑

摘 要：班主任是高職院校學生在校期間的主要管理者和引領者，班主任工作在整個高校學生管理、教育教學等各項工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。高職院校學生與普通高校大學生相比，大部分學生各方面的綜合素質(zhì)能力較低、學業(yè)成績相對較差，他們當中絕大部分學生都是來自農(nóng)牧地區(qū)，他們淳樸善良但同時也具備著敏感、自卑等身心特點，所以班主任既要指導他們完成學業(yè)，做好自己的學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。更要引導學生直面人生困惑，激發(fā)人生動力，幫助他們樹立自信，自覺主動豐富自己的人生閱歷與體悟。

關鍵詞：班主任；高職院校

高職院校學生與其他同齡在校大學生一樣，都具備當代青年大學生共同的心理特征。然而，由于高職教育的特殊性和專業(yè)的職業(yè)特征，高職院學生具有其特殊的身心特征。在不同的年級也表現(xiàn)出不同的身心特征，準確把握高職院校各年級學生的身心特點并做好相應教育，對做好班主任工作具有及其重要意義。下面我們以不同年級的高職院校學生為分析對象，來研究探討班主任應如何根據(jù)高職院校各年級學生身心特點，來更好的開展班主任工作。

一、大一新生的身心特點

長達十二年的小學、初中、高中的辛勤付出，目的就是上一個好大學。對于大部分高職院校學生來說，他們考入的學校，與他們的實際理想相去甚遠，這對于高職院校學生來說，可能是人生第一次重大打擊。因此，這種打擊在他們剛進入高職院校后無法迅速，抹去，從而導致學生在開始大一生活、學習過程中，不能很快調(diào)整心態(tài)面對新的環(huán)境，在學習上缺乏努力奮斗的意義以及動力，對生活也有些消極。作為一個新生班班主任應該從以下兩方面把握學生的身心狀況及開展相應的工作。

（一）角色轉(zhuǎn)換與適應問題教育。不少從事學生管理工作的人員都有一個共同的體會，帶好一個班級要在一開始就要下一番苦功夫，一定要一開始就要將這個班級引入正軌，面對形形色色的四十幾個學生，要做好以上問題也不是一件容易的事情。新生們走進高職院校，他們的高考成績與距離落榜，僅僅一步之遙，他們帶著忐忑不安、自卑等的心理走進高職院校。作為班主任應在新生報到后，所做的首要工作是新生角色轉(zhuǎn)換及適應問題教育。

1.對于西藏高職院校學生絕大多數(shù)來自于農(nóng)牧民家庭，家庭經(jīng)濟的貧困，已經(jīng)讓大多數(shù)學生產(chǎn)生了一種自卑心理，這種心理在他們來到新的環(huán)境，容易產(chǎn)生迷茫、不安、失落和抑郁等不良情緒。班主任要利用主題班會、集體活動等形式在了解學生的同時，增強他們的自信心，班主任在這段時間必須全程參與活動，與學生拉近距離，把信任的種子播種在學生們的心間。當新生覺得自己愛自己的班級、愛自己的班主任、與周圍的一切變得熟悉親切的時候，自然適應了大一的學習及生活。同時，班主任可通過不同的節(jié)點，讓班干部組織溫馨且有意義的活動，來提高班級的凝聚力，并提高班級每位學生的自信心。

2.培養(yǎng)學生的專業(yè)情感教育。對于大部分學生來講，當初選擇專業(yè)時具有一定的盲目性，等真正到了院校，開始學專業(yè)的時候，心理難免會產(chǎn)生厭煩和落差，班主任在這個時候，要正確進行專業(yè)情感教育，讓學生學會自我調(diào)整和自我接納。因此，班主任在學生進校之初，邀請相關專業(yè)專家，對學生進行專業(yè)宣講會，要讓學生明確自己所學專業(yè)的學習任務、專業(yè)背景、主修科目、往后就業(yè)方向等等，明確學生的學習目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感與學習興趣。班主任如果將這些工作做得好，對促進班級的班風、學風具有良好的鋪墊作用。

二、大二學生的身心特點

在學生管理工作當中，管理工作人員往往把重點放在大一和大三，忽略了大二這一個及其重要的一年，但這也并不意味著大二不值得關注，相反，這一年也非常重要，到了大二，學生已經(jīng)適應了新環(huán)境形成穩(wěn)定的行為和心理表現(xiàn)階段。班主任應在以下幾點重點進行大二學生的班主任工作。

（一）人際關系教育。人際交往是每個人一生中的一門必修課，雖然學校與社會環(huán)境相比，人際關系相對簡單一些，但是同樣面臨多方面的人際關系，大二是高職院校學生在校期間人際關系最頻繁的時期，很多學生由于個人性格、交往能力、技巧等的欠缺，產(chǎn)生不愿或者不敢與人交往，產(chǎn)生害羞、恐懼、自卑等人際關系中的自我否定的情緒，所以，在這階段，班主任應把重點工作放在關注班級學生的人際交往情況，以亦師亦友的角色，融入學生當中，引導學生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和學會悅納自己，正確看待自己和別人的優(yōu)缺點，并讓學生自主解決矛盾和沖突。

（二）自我認知教育。作為班主任，應當對學生進行自我認知教育，正確的引導學生在人生道路上應充分發(fā)揮自己的長處也要學會悅納自己的不足點。因根據(jù)自己的能力、興趣、愛好、特點來確立自己的人生道路和職業(yè)生涯，引導學生為此發(fā)憤圖強、百折不撓、讓美好的青春在努力、拼搏中煥發(fā)出無限光彩。

三、大三“畢業(yè)生”的身心特點

走過了大一大二，學生迎來了大三的學習及生活，在這階段，面對著就業(yè)困擾、喜悅與離別之情的摻雜，會造成畢業(yè)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。因此，班主任必須了解畢業(yè)生的身心特點，以便做好大三學生的各項工作。

在大三階段班主任工作，應側(cè)重于就業(yè)壓力輔導，指導學生根據(jù)自己的價值觀、興趣愛好等特質(zhì)，確定就業(yè)方向保持良好的擇業(yè)心態(tài)。引導學生樹立積極地就業(yè)心態(tài)，理性分析面臨的就業(yè)選擇，對自我能力有一個客觀評價，提高抗挫折能力與承受壓力能力。同時，班主任應充分了解當前就業(yè)形勢、就業(yè)政策、同時，也應該掌握就業(yè)知識、技能、技巧，以便更好的指導班級學生。

作為高職院校班主任，應在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，班主任在學生成長道路上充當著重要角色，不斷加強自身的文化修養(yǎng)和工作吸引力，作為一個優(yōu)秀班主任，我們共同的目標應該就是陪伴學生渡過充實而有意義的大學三年時光。