信息安全視域下大學生信息素養培養策略研究

周華龍 何欣宇 張小康

摘 要：大學生網絡信息安全素養培養工作亟待重視和加強，校園網絡文化建設對大學生網絡信息安全素養工作具有重要作用。當前，大學生網絡信息安全素養培養工作未能與校園網絡文化建設較好融合，存在忽略安全意識引導、體制機制建構不善、軟硬件設施不完備等問題。開展大學生網絡信息安全素養的培養工作，可以根據校園網絡文化建設的需要，提出強化網絡文化監控，加強大學生實踐教育進行；發揮校園文化的育人功能；注重安全素養培養的保障等策略。

關鍵詞：大學生；網絡信息素養；校園網絡文化

隨著互聯網技術的發展，信息的數量以驚人的速度急劇地增加，大量無用的、有害的信息充斥在互聯網中。如果能有效、合理地利用互聯網，將有利于拓寬學生思維和行為空間，也能增加知識面。但互聯網的現實情況使大學生容易誤入歧途，關于色情、暴力的內容隨時都會從網頁中顯示出來，吸引自制力不強的學生去觀看。如何保護大學生群體的網絡信息安全，就需要從原有的技術和知識路徑發展為校園文化路徑、從工具研究導向發展為大學生的價值研究導向、從課堂顯性教育發展為校園文化的隱性教育，來達到潛移默化地提高大學生的網絡信息安全素養的目標。

一、校園網絡文化建設與大學生網絡信息安全素養

（一）學生網絡信息安全素養。大學生網絡信息安全素養，就是大學生在通過計算機和新媒體等工具開展網絡行為過程中，所具有的保護自己和他人安全的意識、態度、知識、技術和修養。大學生網絡信息安全素養包括安全意識、安全知識與技能、安全法律素養和安全道德素養。而這種素養所能保護的客體則是物的安全（計算機軟硬件安全和財產安當書、個人信息安全、上網行為安全以及身心安全。大學生網絡信息安全素養的養成，既有大學生的自我養成責任，還有高校的教育培養責任，但主要是高校的教育培養。

（二）高校在大學生網絡信息安全素養養成中的責任。在校園教育培養中，既要沿用一貫的課堂知識傳授、實驗室技能培訓等顯性教育方式，又要創新教育方式，善于挖掘和發揮隱形教育的作用，吸引學生主動參與和提高教育的易接受性。高校的教育培養責任，主要應包括知識和技能傳授責任、法律法規道德修養教育責任、學生適應網絡化生存的鼓勵責任、合理合法網絡行為習慣引導責任等。培養大學生自覺的網絡責任意識、道德倫理意識、自律意識和安全意識，培養學生健全的人格和優良的網絡道德。

（三）校園網絡文化建設對大學生網絡信息安全素養的重要作用。高校校園網絡文化建設，能夠實現大學生網絡信息安全的潛移默化的教育培養，通過開展網絡信息安全文化節、舉辦相關的講座、網絡安全問題海報展出和問卷調查活動等，一點一滴地加深大學生網絡信息安全意識、側面增加知識和提高技能，促進大學生網絡信息安全素養的養成。所以，校園網絡文化對大學生網絡信息安全素養的養成具有導向作用、滲透作用、教育作用。

二、當前大學生網絡信息安全素養培養工作的問題分析

（一）忽略安全意識引導。由于大學生網絡信息安全教育缺乏統一規劃，即使進行網絡信息安全教育，也只是零敲碎打，僅僅只是計算機基礎課程教學、大學生道德修養與法律基礎課程、大學生安全教育等課程中的一小部分，沒有形成主渠道。此外，目前高校中，大學生網絡信息安全教育，多以說教式和填鴨灌輸式的課程教學為主，不能吸引學生積極主動地關注網絡信息安全。

（二）制度建設不完善。一些高校在校園網絡文化的制度建設方面還不完善，管理上職能交叉責任不清，教育上多頭負責各行其是。一項工作需要同時在很多個部門中不斷溝通和協調，程序繁雜，過程冗長。一旦多個部門之間缺乏協調配合，往往使校園網絡文化建設管理效率降低。有的高校沒有制訂專門針對大學生網絡行為管理的制度，只是在諸如《大學生違紀處分條例》中做出規定。但這些規定并不能應對日漸繁多、形式各異的網絡信息安全問題，也不能很好地保護學生的合法權益。

（三）軟硬件設施不完備。網絡信息安全是一門實用性和操作性特別強的學科，大學生網絡信息安全素養的培養，必須從重理論輕實踐中走出來，采用理論教學與實踐模擬操作相結合的方法，讓大學生在實踐操作中慢慢養成良好的網絡信息安全素養。很多網絡信息安全技術都需要在上機實踐操作的過程中逐漸地、慢慢地去了解、去思考、去應對?，F階段不少高校還沒有建立起一個高質量的網絡信息安全仿真教學和實踐系統，網絡信息安全教育的實驗條件相當落后，教學和實踐內容還停留在簡單的系統和文件加密/解密、防火墻設置或者入侵檢測、病毒查殺等方面，網絡信息安全模擬對抗練習等更進一步的實驗基本沒有涉及。

三、大學生網絡信息安全素養培養的方法

強化網絡文化監控，為大學生網絡信息安全素養培養提供良好的基礎。高校應該注重加強對校園網絡文化的監控管理，防止和消除校園網絡文化中的有害文化信息對大學生成長的消極影響，減少大學生沉溺網絡游戲的可能，加強大學生網絡失范行為的管理、控制和反饋，注重大學生合理正當網絡行為的保護和支持。

參考文獻：

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