閱讀教學的內(nèi)與外

閱讀教學是語文教學的主陣地，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的根本途徑。雖然大量閱讀與廣泛積累，一直是傳統(tǒng)語文教學的基本策略，但在深化語文教學改革的背景下，我們必須正確處理好大量閱讀中“內(nèi)”與“外”的基本關系。

一、“內(nèi)”的功夫要下足

我們現(xiàn)有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”，小學有12種版本，初中有8種版本。今年9月初新學期開始后，全國小學生和初中生將統(tǒng)一使用“部編本”語文教材。我想說的是，不論哪一種版本，一篇文章之所以能被選為課文，絕不是一個人一時的心血來潮，它肯定滲透了眾多人的心血和智慧。很多經(jīng)典文章，像大量的唐詩宋詞，像傳統(tǒng)名篇《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》，像魯迅先生的《孔乙己》，像朱自清先生的《春》……作為教材，它們完全可以成為我們語文教學中情感、知識、技能等諸多目標的綜合載體。所以我認為在經(jīng)典課文教學上是絕對不能虧欠學生的，功夫一定要下足。

感悟真情，通曉事理。很多優(yōu)美的文章不僅僅屬于一位作家，她滲透了一代人的思想情感和道德判斷。我們的閱讀教學不僅使學生對文章主題把握準確到位，要讓學生感悟真情，通曉事理，同時還要對寫作特色了然于胸。前者關系到審美教育的效果，關系到學生人文素養(yǎng)的提升，后者則有助于培養(yǎng)學生語言表達能力。具體怎么實施那是技術層面的問題，指導思想上不能含糊。有位老師曾經(jīng)說道到一個形象的比方，對好文章我們要多下功夫，“點上打井”才會事半功倍。

積累知識，培養(yǎng)能力。我們初中語文教學，知識積累和能力培養(yǎng)的目標大于情感目標。而這類目標的實現(xiàn)當然要借助具體的文本來進行，所以我們在經(jīng)典課文上多下功夫，在閱讀這些課文時，扎扎實實地寫好字，一板一眼組好詞，認認真真寫好句，點點滴滴搞好語言積累，我認為是完全必要的。一味地強調(diào)數(shù)量的累加，對任何文章都做“一般”處理，長此以往必然會引起學生的“審美疲勞”，語言積累上更是貪多嚼不爛。

二、“外”的拓展要慎重

這里我說的“要慎重”包含兩層意思：一是數(shù)量不必要求多少最合適，應根據(jù)具體課文和教學時間酌情處理；二是要精心選擇提供學生閱讀的文章。

文體要相似。文體要和原文基本對應相似，原文是小說，我們給學生拓展的也要是小說，而不應該是散文，而且我認為體裁最重要，因為我們的課本大多按體裁編排。這樣對應，有利于學生對文體特點的把握。

主題要關聯(lián)。很多文章涉及到歷史事件，為了讓學生全面了解這些事實，我們在拓展時可以考慮到“題材”，幫助學生形成較為完整的體系，也有助于他們對課文的把握，激發(fā)閱讀興趣。比如教學《巍巍中山陵》，可以讓學生拓展關于孫中山對中國革命巨大貢獻一類的文章，使學生了解這位偉人的高尚情懷。

感情要融合。如果在體裁、題材上都難以做到相似和關聯(lián)，那就可以考慮感情的融合。教學《社戲》，有位老師讓學生拓展張振秦的《看戲》，兩文感情相融，很受學生歡迎。

文采要相通。不論課內(nèi)還是課外，我們的教學時間都是寶貴的，因此我們選擇課外文章要充分考慮到“文采”的因素。原文是樸實無華，我們要選擇質(zhì)樸淡雅的；原文是慷慨激昂，我們要選擇振奮豪放的；原文是低沉徘徊，我們要選擇婉轉(zhuǎn)曲折的。

三、“內(nèi)”“外”結(jié)合要巧妙

課內(nèi)和課外巧妙結(jié)合，這是一個技術含量很高的活，具體很難以指標來簡單衡量。我認為達到最高境界，應該考慮以下幾點：

保證時間，教給技巧。我們深化語文教學改革，就是要給學生更多主動，讓學生有充足的課內(nèi)時間來進行閱讀。課外的時間有更多的彈性，老師布置作業(yè)時則要多考慮給學生以具體指標。要求學生讀的每一篇課外文章，都要與課內(nèi)學習的文章相關聯(lián)，讓學生在課內(nèi)習得的方法，在課外加以遷移和應用。切忌僅僅為閱讀而閱讀，而沒有思考和探究。

日積月累，集腋成裘。借助閱讀課來實現(xiàn)語文知識的積累，這是語文學習的重要途徑，這個積累不能僅僅依靠課內(nèi)閱讀來進行。生活處處皆語文，隨時隨地進行學習和積累，分散了難點，增長了見識，一舉多得。閱讀的基本目的是陶冶性情、愉悅身心，對中學生的訓練還有使其學會表達的重要任務。引導學生在不斷閱讀中，學會為文之法，體會表達技巧，課外閱讀有著更為獨特的優(yōu)勢和空間。

學習語文“三分靠課內(nèi)，七分靠課外；得法于課內(nèi)，得益于課外”。所以，我們要堅持以課堂為主渠道，向課外延伸，向生活開放，引導學生在生活的各種場合，學語文用語文，既“入乎其內(nèi)”，又“出乎其外”，做到課內(nèi)與課外的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力達到閱讀教學的更高境界。

韓業(yè)春，山東棗莊市嶧城區(qū)東方國際學校教師。