小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王龍

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，可顯著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，既能夠提高他們的理解能力，也可拓寬其閱讀視野，形成正確的價值觀。本文對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要論述，重點探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，以期為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使之學(xué)會求知，提高其語文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項基本理念[1]。而課外閱讀則是課外語文活動中，十分普遍的一種形式，同時也非常重要，其有效延伸了課內(nèi)閱讀，在閱讀能力訓(xùn)練發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段，課外閱讀雖得到了重視，但質(zhì)量卻并不高。筆者認(rèn)為，要想讓孩子的閱讀量更豐富，閱讀能力不斷提高，就需要激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，積極發(fā)展豐富多樣的閱讀活動，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀興趣不強(qiáng)

筆者通過調(diào)查本班學(xué)生課外閱讀情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均對課外閱讀興趣并不高。喜歡閱讀的學(xué)生，對書籍的渴望就如蜜蜂見到花朵一般，但不感興趣的學(xué)生，即使書籍就在他們面前，他們也不愿意去翻閱。因此，筆者認(rèn)為阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀的一項重要原因就是缺乏閱讀興趣。

（二）課外閱讀時間不足

如今，小學(xué)生既要將老師布置的作業(yè)完成，同時還要上很多輔導(dǎo)班，如此一來，學(xué)生的時間就明顯不夠用，且面臨著很大的壓力。因此，便會造成學(xué)生的閱讀時間非常少，甚至沒有時間閱讀。部分家長對孩子的課外閱讀也不重視，認(rèn)為孩子只要搞好學(xué)習(xí)即可，想讓孩子將時間用在一些更有用的事情上，對于閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)家長并不認(rèn)同。

（三）課外閱讀方法不當(dāng)

雖然大多數(shù)學(xué)生均進(jìn)行了課外閱讀，但速度較慢，未取得理想的效果，此時諸多學(xué)生便想要放棄，而如果家長再不堅持，那么學(xué)生就會將課外閱讀徹底放棄。而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯誤以及家長的不科學(xué)指導(dǎo)是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，放棄也就是情理之中的事，這對孩子的學(xué)習(xí)非常不負(fù)責(zé)。不論做什么事均要堅持，想法設(shè)法解決困難，放棄很簡單，但卻會影響到孩子今后的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”，其提供了充足的動力給學(xué)生，使之主動閱讀。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，方可主要進(jìn)行課外閱讀。閱讀是“無我的回響交流過程”，在讀者真正進(jìn)入到書本中后，方可對字里行間所蘊(yùn)含的真諦予以真切體會。所以，教師應(yīng)積極思考如何有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到快樂閱讀的目的。

1.選擇與學(xué)生身心特點相符的書籍組織閱讀

因為低年級的學(xué)生還未認(rèn)識較多的生字，所以可將寓言、故事等半圖半字的書籍作為其主要閱讀內(nèi)容。此種類型的課外書能夠以直觀的圖像取代抽象的文字，讓學(xué)生通過圖片理解內(nèi)容，簡單易懂，與學(xué)生的年齡特征相符[2]。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級，就可嘗試讀一些優(yōu)美詩文與敘述性作品。而諸如一些淺近的議論文、文言文以及科技作品等可作為高年級的主要閱讀內(nèi)容。由于這一階段的學(xué)生已擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)與生活激烈，所以要嘗試?yán)眠@些來將作品讀懂，享受閱讀后的快樂。

2.提供充足的空間，讓學(xué)生自由閱讀，自由選擇想看的書

閱讀需要空間，學(xué)生需要自由選擇權(quán)。簡而言之就是學(xué)生想讀什么、讀的方式均由其自己決定。我們盡量不要束縛學(xué)生，讓學(xué)生享有充分的權(quán)利，選擇自己喜歡讀物，如此閱讀既對學(xué)生個性化的形成十分有利，也能夠幫助他們攝入更多的知識。

3.開展形式多樣的閱讀活動

對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅要多閱讀書本，更應(yīng)提供機(jī)會讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，以將學(xué)生的閱讀興趣給進(jìn)一步激發(fā)出來[3]。比如，我們可開展課外閱讀演講活動又或是朗讀擂臺賽，形式不拘泥于一種，可是班隊，也可是講故事的，另外也可采取表演的形式把所讀的故事給展現(xiàn)出來。

（二）采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力

1.采用卡片助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力

設(shè)計豐富多樣的閱讀卡片，讓學(xué)生在閱讀中能夠有序可循，具有明確的方向，并慢慢將閱讀一般方法掌握。針對低年級的學(xué)生，可要求他們在一篇文章讀完后，記錄下點滴收獲，做到一篇一得，內(nèi)容可為幾個標(biāo)點符號的用法、可是幾個優(yōu)美的字詞，也可是新認(rèn)識的生字。而在升入中高年級后，則需慢慢將閱讀要求，在閱讀后放手，使之自由抒發(fā)感想，不對寫的內(nèi)容做過多的要求，既可以是學(xué)法領(lǐng)悟，思想收獲，也可為人物評價等。

2.采用多角色助讀法，提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力的一種有效方法讓就是尋找合作伙伴，多角色幫助閱讀。學(xué)生可在閱讀過程中尋找自己的伙伴，同桌、朋友、甚至父母均可。按照不同的內(nèi)容與題材，可扮演多種角色深入理解內(nèi)容。在閱讀一些童話故事時，便可扮演小導(dǎo)演一角，按照自己的創(chuàng)意，編排出多個小節(jié)目；有時，學(xué)生也可充當(dāng)小老師角色，向幾個小伙伴或家長講述你所閱讀過的故事；另外也可擔(dān)任小評委，向同學(xué)們推薦你看過的詩歌、童謠，并在之后開一個朗誦會。雖然學(xué)生在這些活動中并不可能做到十分完美，但卻將個性與活力注入了課外閱讀這片天地，使之趣味性增強(qiáng)。

（三）建立激勵機(jī)制，給孩子搭建展現(xiàn)平臺

1.在語文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生享受到課外閱讀的快樂

比如，在對《草船借箭》一文進(jìn)行教學(xué)時，提供了展現(xiàn)的舞臺給課外閱讀了《三國演義》的學(xué)生。他們在對文中的人物進(jìn)行分析時，有理有據(jù)，將其課外閱讀的成果給充分展示了出來，讓其它同學(xué)刮目相看，進(jìn)而將學(xué)生課外閱讀的興趣給激發(fā)了出來。

2.展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣需要花費較長的時間。而因為小學(xué)生不具備成熟的心理，難以長期堅持，所以就需要教師將其閱讀積極性給電動起來，多為學(xué)生提供平臺展現(xiàn)，比如開展朗誦比賽、讀書經(jīng)驗交流會、讀書心得交流會等活動，讓學(xué)生有機(jī)會施展才能。只要學(xué)生獲得游戲或比賽的成功，就可以得到全班同學(xué)的掌聲以及老師、家長的獎勵。如此一來，就會大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀愿望，使之主動遨游在書的海洋之中，對祖國優(yōu)美的語言文字進(jìn)行欣賞，對奧妙無窮的大千世界展開積極探索。

結(jié)語：總而言之，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，既讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)變得更加厚實，且也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了其視野，同時也促進(jìn)了其閱讀能力的提高，讓學(xué)生形成了良好的讀書品質(zhì)，對其高尚的情操予以陶冶。就如植物離不開陽光、水分與空氣一般，閱讀對學(xué)生而言也是必不可少的，在人的一生中閱讀是非常重要的一項能源。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹霞.淺議小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（19）：45+60.

[2]吳里.淺談培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效策略[J].中國校外教育，2015（32）：9.

[3]賈叢榮.小學(xué)生（高段）課外閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（32）：41.