信息化教學在多媒體教學中的應(yīng)用

劉穎 劉亮

摘要：信息化教學方法的應(yīng)用，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識教學的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體是提高教學質(zhì)量的重要手段。伴隨著我國信息化教育改革的不斷深入，教育院校應(yīng)努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使信息化教學應(yīng)用從熱點走向制高點，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起發(fā)展信息化教育的重任。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息化；教學方法改革

多媒體具有集成性、交互性、多樣性、非線性、實時性、動態(tài)性等特點。多媒體的特性決定了多媒體在信息化教學方法改革中獨樹一幟，成為戰(zhàn)略的選擇。在多媒體實施的過程中，如何依據(jù)多媒體的特性，充分發(fā)揮多媒體在教學中的積極作用，摒棄多媒體使用過程中的一些錯誤認識和做法，是進一步推進多媒體在信息化教學方法改革過程中的需要。我們對如何解決多媒體運用中遇到的問題，進一步推進多媒體對信息化教學方法改革加以分析。

1、信息化教學方法存在的問題

（1）對多媒體認識不足，在教學過程中教師多媒體教學水平欠缺。多媒體教學是文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體資源的組合。而大部分教師對多媒體的應(yīng)用仍停留在表面，認為使用了電腦、板書轉(zhuǎn)化成了課件，就成功實現(xiàn)了信息化教學。枯燥的電子板書不僅收效甚微，而且導致學生的厭學情緒滋生。多媒體教學效果不能完全體現(xiàn)出教師的實際教學水平，只是信息技術(shù)水平的簡單表現(xiàn)。

（2）部分教師過度依賴多媒體教學，摒棄了傳統(tǒng)教學一些好的模式。多媒體教學課程信息量大，內(nèi)容豐富，但應(yīng)該跟學生的實際接受能力密切相連。在課件中堆砌知識并不能達到教學的良好效果。另外一些教師過度依賴課件，一旦設(shè)備故障就無法講課，或者永遠坐在電腦前操作，成了播放員而非教師，沒有與學生形成良好的互動。這都是對多媒體教學過分依賴導致的。

（3）設(shè)備緊缺，維護滯后。在信息化教學改革浪潮中，教師們表現(xiàn)出了對多媒體使用的熱情。但學校硬件資源改善不可能一墩而就，這使得教學資源不能及時跟上教師需求，多媒體教室緊缺。同時，由于設(shè)備維護人員相對較少，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，維護沒有到位，會影響教學正常使用運行。

2、信息化教學在多媒體教學中的應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)含量的高低，部分程度上決定了信息化教學水平的層次。要對目前多媒體教學實施過程中發(fā)生的問題進行改進，充分運用多媒體，進一步推進對信息化教學方法的改革，需要從多媒體教學設(shè)計和管理等幾個方面入手：

2.1強調(diào)教師對多媒體教學的控制

教師在多媒體教學過程中，不僅僅是課件開發(fā)者、實際操作者，還是信息反饋的對象。教師要實現(xiàn)對課件教學的控制，不要成為單純的幻燈片放映員。教師可以通過啟發(fā)式教學方法的使用，在使用多媒體同時適當?shù)脑O(shè)計陷阱、提出問題，使學生在多媒體環(huán)境中逐步的適應(yīng)自發(fā)自覺學習。在演示法實施的同時也提出問題，制作實驗，進行討論教學。教師可以通過多媒體教學平臺，對學生的學習過程進行適當?shù)谋O(jiān)督，及時了解多媒體教學效果。綜合反饋信息，對多媒體教學思路和模式進行調(diào)整，做出適合學生思維方式和接受能力的設(shè)計。同時，學生也可以在多媒體教學平臺上解決疑惑，了解老師對自己的評價，尋找有共同興趣愛好，可以相互學習的伙伴。在多媒體教學過程中，教師也需要根據(jù)課堂的氣氛隨時調(diào)整教學設(shè)計，從而實現(xiàn)對課堂的控制和引導。

2.2對多媒體的功能和價值有正確的認識

多媒體教學是科技發(fā)展帶給我們的全新教學模式和體驗。它的集助性、非線性的特點使得它的感官刺激是傳統(tǒng)教學模式無法企及的。但是有優(yōu)勢卻并非萬能。我們要正確認識多媒體做為一種工具的作用，盡量發(fā)揮它在信息化教學中的作用，但是不要神化多媒體。在教學過程中，教師始終是主導，教師的思維模式給學生帶來的影響是最終的，多媒體只是一種媒介和方式，它傳達的追根究底仍然是知識和思想。所以教師在應(yīng)用多媒體教學的過程中，要擺脫對多媒體技術(shù)的依賴，把注意力轉(zhuǎn)移到自己的課程內(nèi)容和課程設(shè)計上。有了充分的底蘊，再借助多媒體的先進技術(shù)，信息化教學方法改革才能事半功倍。

2.3對多媒體的使用要把握實用原則

在多媒體運用過程中，很多教師過度追求多媒體的技術(shù)適用。認為花樣翻新就是進步的、技術(shù)難度越高就是越好的。通過實踐，我們認為對多媒體的運用應(yīng)該把握的是實用性。適合學生的才是最好的。信息化教學的優(yōu)劣，不在于多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代和難度高低，也不在于課件的簡單和復雜。對課程內(nèi)容的準確把握和運用的恰到好處才是最重要的。如果語言傳遞教學效果好，洲門可以采用講授法、討論法；如果實際訓！練效果好，我們可以采用實0}u法、練習法；如果直接知覺效果好，我們可以采用演示法、參觀法。在這些教學方法的使用過程中，我們可以根據(jù)實際需要，運用多媒體。

2.4建立完善的多媒體質(zhì)量評價系統(tǒng)

多媒體評價體系的建立應(yīng)該具有科學、嚴謹?shù)奶攸c。詡介標準的設(shè)立應(yīng)該有科學依據(jù)。評價的體系應(yīng)該細化。評價的過程中要嚴格執(zhí)行標準，不能主觀臆斷。一般來說，多媒體教學系統(tǒng)主要由四個要素組成，教學平臺、教學課件、教師和學生不可或缺。在這個體系中，學生始終處于最核心的地位，教師可以依據(jù)教學平臺、輔以教學課件，根據(jù)學生的實際認知和能力，進行針對性的授課。根據(jù)這樣的模式，我們可以創(chuàng)建出基本的多媒體教學效果評價指標體系，得出一些基本評價指標要素。

量化的指標體系，可以解決目前多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的很多問題，讓教師在多媒體教學中有本可依。細化的標準，能夠幫助多媒體技術(shù)的運用保持它的實用性，為學生對知識的掌握和能力的發(fā)展帶來切實的便利。

3、結(jié)語

多媒體與信息化教學方法創(chuàng)新，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的思維方式，啟發(fā)創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。院校必須以創(chuàng)新精神和全新視角組織以多媒體技術(shù)為主的信息化教學，把信息化教學理念、信息知識與技術(shù)成果融入到教學諸要素之中。從而深度開發(fā)和應(yīng)用教育資源，全面提升教學的信息化水平。在信息化不斷發(fā)展的今天，我們可以大膽的預(yù)測，多媒體技術(shù)可能會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。如何進一步推進多媒體對信息化教學方法的改革，將是教育工作者不斷探討的課題。

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