基于新課程背景下高一化學(xué)有效教學(xué)策略

藍(lán)常盛

摘要：高一化學(xué)課程的設(shè)置對(duì)于高中生的成長(zhǎng)有著重要的影響。教師要想提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要基于新課程的背景，對(duì)提升高一化學(xué)教學(xué)效果的相關(guān)策略進(jìn)行探討，希望對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有一定的助益。

關(guān)鍵詞：新課程；高一化學(xué)；教學(xué)策略

引言：新課改的實(shí)施對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生一定影響，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往不能充分注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式與教學(xué)理念也較為單一。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中做好每一項(xiàng)環(huán)節(jié)，并采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、積極進(jìn)行備課工作

（一）備學(xué)情

要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須充分結(jié)合實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)方式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，備好學(xué)情，進(jìn)而使加教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，主要做法有以下幾個(gè)方面。

第一，定期進(jìn)行模擬考試，進(jìn)而通過學(xué)生的考試成績(jī)分析教學(xué)質(zhì)量，查找到教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，進(jìn)而及時(shí)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，在開始進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生們講解初中化學(xué)與高中化學(xué)之間的不同之處，讓學(xué)生們充分的了解到高中化學(xué)的重要性。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等活動(dòng)[1]。第四，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)，做到因材施教。第五，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師制定出更加合理規(guī)范的學(xué)習(xí)方式。

（二）備教材

教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)水平，在全面理解與掌握新課程理念的前提下，積極鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在備教材方面，教師可以從以下幾個(gè)角度入手。

第一，在備學(xué)情的前提下，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，通過對(duì)教學(xué)素材的整合，形成合理的教學(xué)預(yù)設(shè)。第二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，進(jìn)而更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)。第三，從生活入手，創(chuàng)設(shè)一些日常情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從情景問題中揭示化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在講述四種氧化還原反應(yīng)類型之間的關(guān)系時(shí)，一般的教學(xué)方式主要是圖表法，將四種氧化還原反應(yīng)類型用橢圓形來(lái)表示，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以鮮明的展現(xiàn)四者之間的關(guān)系，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在備教材的過程中，可以將這幾個(gè)橢圓的位置進(jìn)行變化，同時(shí)將寫有復(fù)分解反應(yīng)的橢圓轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)結(jié)”的形狀，進(jìn)而這四種氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系就轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒艿男螤睿@對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助[2]。

（三）備實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要想打造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在向?qū)W生展示氨氣易溶于水這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以向干燥的燒瓶中注入氨氣，并用帶有玻璃管以及滴管的瓶塞塞住瓶口，再將燒瓶倒置過來(lái)，將玻璃管放入融有酚酞溶液的水中，并打開玻璃管的夾子，使水進(jìn)入燒瓶當(dāng)中。可以觀察到，水從玻璃管進(jìn)入燒瓶，燒杯內(nèi)的液體呈現(xiàn)紅色，這說明氨氣可以與水相溶，并發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成有堿性的氨水。這種實(shí)驗(yàn)方式可以使學(xué)生們直觀的感受到化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增加對(duì)知識(shí)的理解。

二、課后及時(shí)進(jìn)行觀課與教學(xué)反思

傳統(tǒng)的聽課活動(dòng)主要是對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。在新課程的背景下，聽課活動(dòng)應(yīng)該更加注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體性，積極的對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的分析與解決，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

除了進(jìn)行聽課活動(dòng)之外，教師應(yīng)該在課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的更新與完善。進(jìn)行教學(xué)反思最有效的方式就是堅(jiān)持寫反思日記，反思日記的內(nèi)容可以是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析與總結(jié)，尤其是要將教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，促使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向著理論化的方向轉(zhuǎn)變。教師也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生新穎的解題思路和想法記錄到反思日記中去，進(jìn)而豐富反思日記的內(nèi)容，使反思日記起到更加顯著的效果。總的來(lái)說，反思日記寫作形式具有多樣化，但是教師必須要做到及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，化學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就應(yīng)該從備學(xué)情、備教材以及備實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行入手，并在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后及時(shí)的進(jìn)行觀課與教學(xué)反思，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)理念的更新與完善，激發(fā)高中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不斷的得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]白瑞華. 新課程背景下高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題調(diào)查分析及對(duì)策探討[D].河南大學(xué)，2010.

[2]凡芳紅. 新課程背景下初中化學(xué)有效教學(xué)的理念與策略[A]. 甘肅省化學(xué)會(huì).甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C].甘肅省化學(xué)會(huì)：，2009：5.