找準(zhǔn)切入點(diǎn) 抓好隨堂小練筆

車春陽(yáng)

摘要：課堂練筆最大的特點(diǎn)是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中，通過(guò)閱讀，品味文章所得到的情緒體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小練筆，不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)出鞏固、拓展的意圖，更要重視練筆的內(nèi)容和形式，這樣才能讓學(xué)生在課堂小練筆的過(guò)程中得到實(shí)在的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；想象；及時(shí)評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)莫定基礎(chǔ)。在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們沒有太多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行大篇幅的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，小練筆便成為結(jié)合閱讀教學(xué)開展的最切合課堂教學(xué)實(shí)際，也讓學(xué)生得到最扎實(shí)的文字訓(xùn)練的有效途徑。

一、閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我們目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題，在練筆前教師沒有足夠做好應(yīng)有情感、語(yǔ)境鋪墊；小練筆其中有很多錯(cuò)別字和語(yǔ)法的錯(cuò)誤，教師不檢查，不反饋，錯(cuò)誤就得不到及時(shí)的糾正。隨堂練筆好像成了課堂上的一種擺設(shè)，形式大于內(nèi)實(shí)質(zhì)。由此可見在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)倪x取練筆切入點(diǎn)是非常必要的。作為新課改背景下的一種新型的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，課堂練筆最大的特點(diǎn)是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中，通過(guò)閱讀，品味文章所得到的情緒體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小練筆，不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)出鞏固、拓展的意圖，更要重視練筆的內(nèi)容和形式，這樣才能讓學(xué)生在課堂小練筆的過(guò)程中得到實(shí)在的鍛煉和提高。因此，能否把握內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，便是課堂練筆是否有效的關(guān)鍵所在。

基于以上的認(rèn)識(shí)及當(dāng)前我們語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的分析，提出了對(duì)“怎樣恰當(dāng)選取語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行隨堂練筆”這一專題進(jìn)行研究，目的是怎樣進(jìn)行指導(dǎo)才能讓學(xué)生愿說(shuō)樂寫，讓隨堂小練筆成為提升學(xué)生寫作水平的橋梁，從而提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)讀寫結(jié)合，有效的當(dāng)堂練筆對(duì)我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，如何才能“恰當(dāng)選取訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行課堂小練筆”呢？下面根據(jù)筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談一談個(gè)人的看法。

二、恰當(dāng)選取訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行課堂小練筆

（一）、情到深處自然濃，我手寫我心

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是因情而作，可謂字字珠璣，句句留情。教師根據(jù)寫作目的，通過(guò)選點(diǎn)品讀為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，喚起學(xué)習(xí)興趣，方能有話可說(shuō)。因此，教學(xué)中教師要善于抓住情感交融得契機(jī)，讓學(xué)生在情感被激發(fā)的時(shí)候，順勢(shì)去寫作。比如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，小巴迪寫的第一首給媽媽看得到的是表?yè)P(yáng)、贊美，去給爸爸看換來(lái)的卻是爸爸的一句“我看這首詩(shī)，糟糕透”，小巴迪失聲痛哭跑了出，撲倒床上大哭。學(xué)生們很好地理解父母的兩種表達(dá)都是源于對(duì)自己的愛，讓自己盡快成長(zhǎng)。我順勢(shì)插一句：在本文作者看來(lái)，愛有兩種表達(dá)方式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎、寫一寫。學(xué)生的情感被激發(fā)，列舉許多生活中類似的愛，寫出了自己的內(nèi)心感受。

（二）、插上想象的翅膀，遨游在文字的天空

在教學(xué)過(guò)程中，有許多故事性強(qiáng)而且情節(jié)生動(dòng)的地方，一堂課結(jié)束，孩子們總有些意猶未盡的感覺，那些故事恰恰給孩子們留下了深刻的印象，即使你不說(shuō)，孩子們也要去表達(dá)，這個(gè)時(shí)候教師要抓好學(xué)生的靈感閃現(xiàn)的時(shí)刻，直接出示想要延伸的情節(jié)或者補(bǔ)充的環(huán)節(jié)。不僅深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維頗有意義。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課上，我主要把圓明園昔日的輝煌作為硬處理，讓學(xué)生在在心底里愛上祖國(guó)這個(gè)昔日的大園子，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你站在圓明園的廢墟上，你會(huì)想到什么，試著寫一寫。實(shí)踐證明，對(duì)于這種故事性強(qiáng)、感情濃的文章最適合學(xué)生寫體驗(yàn)與感悟。

（三）、語(yǔ)言引導(dǎo)，相得益彰

所謂的“教師語(yǔ)言引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境”即為：先感悟后表達(dá)；先說(shuō)說(shuō)，后寫寫。教師的語(yǔ)言如金色的繩索把語(yǔ)文課堂連接得天衣無(wú)縫，隨堂小練筆中能否為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，教師的引導(dǎo)可謂功不可沒。良好的情境利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，利于他們傾瀉靈動(dòng)的文字。在教學(xué)《松鼠》時(shí)，要求抓住松鼠的外形和特點(diǎn)進(jìn)行描述，我讓學(xué)生自讀批注，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)，同時(shí)看課文中的插圖并配樂讀出來(lái)，最后讓學(xué)生閉著眼睛聽著我的敘述來(lái)想象。好多孩子不由自主地嘆道：多么可愛的松鼠啊！我借此說(shuō)道：你們喜歡的動(dòng)物怎么樣？異口同聲道：超過(guò)它。“那就把你的小動(dòng)物展示給大家吧”。同學(xué)們?cè)谀钋橹辛⒖虒懥顺鰜?lái)。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察生活，把自己的熟悉的東西寫出來(lái)，唯有真情、真事、才能寫出真善美。

（四）、及時(shí)評(píng)價(jià)，妙筆生花

隨堂小練筆最大的特點(diǎn)是：及時(shí)性。及時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，既是知識(shí)的鞏固又是方法的糾正。五年級(jí)的孩子有這樣的心理特點(diǎn)：表?yè)P(yáng)后更自信愿意表現(xiàn)自己。所以，教師可以找?guī)追輰懙煤玫淖髌穪?lái)讓學(xué)生交流、欣賞。教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提出針對(duì)性的問題。通過(guò)這樣欣賞交流的過(guò)程其它學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中出現(xiàn)的問題。這個(gè)簡(jiǎn)單交流互動(dòng)的過(guò)程亦是教師了解學(xué)生的過(guò)程。老師和學(xué)生分享成功的快樂，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子寫出更有語(yǔ)文味的東西，最終提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。

由此可見，在隨堂小練筆中，我們可以把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從教師的詩(shī)情話意中尋找靈感，學(xué)生在讀中寫讀中用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的貫通。所以，教師要隨時(shí)捕捉學(xué)生的靈感火花，對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)行正確指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在蕩漾的文字中繪出生活的千姿百態(tài)。這樣隨堂小練筆才能夠落到實(shí)處，我們每一位學(xué)生的習(xí)作水平才能切實(shí)得到提高。