這樣的課堂精彩無限

自姝蘋

前不久，我有幸參與“姚安縣中小學(xué)課堂教學(xué)技能大賽”觀摩活動，聆聽了十四節(jié)精彩的教學(xué)課堂，對我而言這不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會，可以說受益匪淺，感觸頗多，結(jié)合所聽所想，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、彰顯青年個性特色，展示教師魅力風(fēng)采

臺上一分鐘，臺下十年功。參賽教師們飽滿的熱情、扎實的基本功給大家留下了深刻的印象。

首先表現(xiàn)在開課時面對眾多的聽課教師他們毫不怯場，善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，注意說話的藝術(shù)，擁有較好的課堂駕馭能力。比如有的老師運(yùn)用猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、小游戲等課前準(zhǔn)備活動，特別是朱老師在教學(xué)一年級美術(shù)《手形添畫》這節(jié)課時，讓學(xué)生看著課件上的手影，猜猜像什么，然后讓學(xué)生跟著課件做一做。還有孫老師在教學(xué)五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》這課時，教學(xué)生做手指操，這些游戲都具有趣味性，小學(xué)生們正是玩的年齡，對這類游戲非常熱愛。在課前帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單的熱身游戲，學(xué)生們?nèi)矸潘闪耍瑢W(xué)習(xí)起來會也更帶勁了。同時，對教師來說這也是一個自我調(diào)整的機(jī)會。

還有參賽教師們精于備課，他們巧妙的教材整合是公開課取得成功的關(guān)鍵。多數(shù)教師從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材。比如山坡小學(xué)的羅老師上的《擁有好心情》一課時，羅老師跳出教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦觥p、刪、改編、重組教材。她首先讓學(xué)生尋找煩惱的原因、再尋找排解煩惱的方法、最后讓學(xué)生把煩惱裝進(jìn)紙盒，讓老師把同學(xué)們的煩惱帶走。這具有游戲性的教學(xué)組織形式，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”起來，讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受與需求。

可以說，精彩的課堂教學(xué)展現(xiàn)了教師的個性風(fēng)采！

二、實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的全面整合

參賽教師們都制作了精美的教學(xué)課件來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，而并沒有讓課件牽著鼻子走。比如陳老師在進(jìn)行三年級語文下冊《香港，璀璨的明珠》的教學(xué)時，針對學(xué)生無法親身經(jīng)歷、親自感知，難以想象的香港的繁華和美麗，陳教師就在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、下載了一些相關(guān)資料，制作成PPT，使文中“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“景色迷人”的教學(xué)內(nèi)容立體的、多維的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種虛擬的“仿真”技術(shù)縮短了知識與問題之間的差距，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。這樣開放的、輕松的課堂教學(xué)更顯得精彩！

我覺得這次的課堂教學(xué)競賽實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的全面整合。

三、課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科特點

這次參賽的語文老師們有一個共識，就是“讀是語文課的主旋律。”他們把讀的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生。具體表現(xiàn)在一下幾個方面：

首先，參賽教師們都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如邵老師在上五年級語文下冊《圓明園的毀滅》這一課時，她說“打開課文，映入你眼簾的第一是不可估量，第二還是不可估量，此時，你的內(nèi)心是一種什么滋味？”同學(xué)們爭著回答“悲痛、憤怒、傷心……”，“我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來”。學(xué)生自由讀、指名讀，然后邵老師再追問：“同學(xué)們聽出了他們的悲痛、憤怒、傷心了嗎？誰再來試試？” 通過學(xué)生多次誦讀，體會、了解這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時學(xué)生的情感得到自然的流露和宣泄。

此次，參賽教師們能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。如孫老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這課時，她先讓學(xué)生勾畫出景色奇麗的詞句，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語，然后說：“這么美的文字，誰能用美美的語氣來讀一讀？” 一時間，學(xué)生都眉飛色舞的爭著來試讀，在讀的過程中記住了這些詞語，也感受這些詞語的美。

還有多種形式的讀貫穿著此次課賽的語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容。比如劉老師在上六年級語文《索溪峪的“野”》時，她首先指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，讀后找同學(xué)訂正。此次讓學(xué)生自由地朗讀課文，找一找課文從哪幾方面來描述索溪峪的“野”，并用筆畫下來。再次讓大家交流一下自己畫出的句子，仔細(xì)讀讀，體會索溪峪的“野”。最后在小組內(nèi)來分工朗讀課文，看看誰最能讀出索溪峪的“野”。通過多種形式的讀，不但加深對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與能力。

當(dāng)然為了上好這節(jié)課，他們付出了很多很多，有付出就有收獲，這是一次難得的全縣教育的精英們互相學(xué)習(xí)的一次機(jī)會，在歷練中不斷成長，忙并快樂著、累并幸福著。