淺談多媒體如何更好地為語文教學服務

張忠梅

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段不斷提高，學校現代教育技術的軟、硬件設施配備也不斷更新，為多媒體教學的實現奠定了良好的物質基礎。多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視和歡迎。但是，先進的教育設施，就一定會有好的教學效果嗎？

一、多媒體運用應符合學生學習的需要

學生是學習和發展的主體，所以語文教學用多媒體必須關注學生的需要。以下是兩位教師利用多媒體教學同一內容產生不同的效果。

教學片段一：李老師執教《秦兵馬俑》，他為了展示多媒體教學的先進性，就帶學生到網絡教室上課。課上，他補充了大量的圖片及文字資料，還讓學生自由上網搜索有關兵馬俑的資料，教室里熱鬧非凡，“老師，這網頁打不開。”“老師，這張圖片能放大一點嗎。”“老師，怎么會有一張明星的畫面呢？”老師在教室里來回穿梭，不斷解決學生提出的各種技術問題。

李老師的課堂教學表面很時尚，體現學科教學與現代教育技術的整合，語文課運用先進的網絡技術，看似熱鬧，卻成了學校財力、物力、人力的展示。

教學片段二：王老師執教《秦兵馬俑》，課文中有這么一段話；“兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個”在理解這段話時，教師用多媒體出示俑坑的面積圖，再出示一個標準籃球場的面積圖，讓后將籃球場縮小覆蓋到俑坑圖上，占五十分之一。形象而直觀的演示讓學生具體感知到了秦兵馬俑的規模宏大。

王老師的課堂教學，學生對“總面積達19120平方米，足有總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大”無生活經驗，沒有具體清晰的認識，此時，多媒體出現的畫面，化抽象為具體，讓學生對“50多個籃球場大”有了感性的了解，培養了學生的空間想象能力，不僅感知了兵馬俑的規模宏大，更激發了對祖國寶貴歷史遺產的贊嘆之情。

因此，多媒體輔助教學需與學生實際認知水平相符合，為學生的學習搭建臺階，特別是在他們模糊之時，困惑之時，疑難之時……這樣，才能讓多媒體為學生學習服務，為產生優質的學習效果服務。那么，這樣的運用多媒體教學就是先進的教學。

二、多媒體運用應遵循語文學習的特點

與第斯多惠說過：“任何真正的教學都不僅是提供知識，而是予學生以教育。”尤其是語文學科，它不只是學生學習語言的工具，更有強烈的人文性。在教學中，教師有必要借助多媒體技術，去補充、再現、豐富教材中富有情感的語言文字，幫助學生把握事物本質，激發學生主動參與，使學生得到情感上的共鳴和美感上的滿足。

教學《黃河的主人》，教師出示第一段：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

師：邊讀邊想象，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我仿佛看到了黃河洶涌的浪頭拍打在石頭上，聲音震耳欲聾。

生：我仿佛看到了一個又一個浪頭把岸邊的泥沙石頭掀翻到水里。

生：我仿佛聽到了打雷的聲音，如果有一條小漁船，肯定會被掀翻。

……

師：是的，這就是我們的母親河——黃河！讓我們一起來看一段錄像，再一次 體會一下黃河那驚心動魄的氣勢。

師：看著這雄偉的畫面，聽著這氣勢磅礴的音樂，讓我們再一次來讀這一段，相信，一定可以比剛才讀得更有味。

師生聲情并茂地朗讀。

該教學片段錄像的播放，讓學生感受到了真實黃河的浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過錄像創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，感染了學生，調動了情感，學生仿佛就站在黃河邊。花時不長，但對學生情感的激發、理解的深入、思維的發展，審美的提高都起到了雪中送炭的作用。因此，只有遵循語文教育的規律，為全面提高學生的語文素養服務的多媒體運用才是先進的，這樣的語文教學才是與時俱進的先進的教學。

為讓自己的教學保持先進性，教師不僅要學習與時俱進的現代教育技術手段，更要學習先進的教育教學理論，不斷優化自己的課堂教學設計，將現代教育技術作為輔助手段運用于自己的課堂教學，摒棄“技術含量越高教學效果就越好，運用多媒體就是先進的教學”的錯誤思想。同時，要加強實踐研究，不斷運用，熟練操作，避免由于技術不到位、操作的生疏而造成不要的浪費。教師還要及時反思，總結運用過程之中的成功及不足之處，讓多媒體在適當的時機釋放其光彩。