新課程理念下的信息技術課堂教學改革

楊倩倩

摘要：在新課程背景下，信息技術的教學隨著科學技術的更新和教育理念的提升發生了新的變化，以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。

關鍵詞：新課程；教學延伸；課堂教學；信息技術

隨著信息技術的飛速發展，中學信息技術課也一直在發生變化，新課標的提出為信息技術教學指明了方向。教學內容已經從軟件操作進化到了各種主題信息活動。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活之中，落實到教育教學之中。因而，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環節，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。

一、教學延伸，豐富視野

信息技術課的課外延伸指除信息技術必修課外學生學習和應用信息技術的一系列學習活動。包括完成信息技術的課后作業、信息技術社團活動、與信息技術相關的競賽活動、課后的自主探究活動、學生運用信息技術學習其他學科的學習活動等內容。信息技術教師的教學活動，可以利用課余時間組織學生參加各種競賽，如：全國青少年計算機表演賽、信息技術奧林匹克競賽、機器人競賽、電腦作品大賽等。計算機表演賽在文字錄入、信息檢索、多媒體作品、仿真機器人等項目上發揮著培養學生信息素養的作用。機器人競賽有利于培養學生的動手能力和創造性思維。電腦作品大賽集成多個項目，給學生提供發展特長的空間。除了競賽之外，還可以結合教學內容組織學生參觀學習。筆者曾組織學生參觀中科院沈陽分院自動化所的機器人實驗室，沈陽新松機器人等，以此來拓寬學生視野。

二、抓住信息技術教材特點，進行課堂教學

我們知道，任何教育思想、教育目標和教育體系，都是通過學校課程來體現的。課程教材是學校教育的核心。離開了教材這個核心，素質教育的落實就成了無源之水、無本之木。目前，世界上還沒有哪一門學科會象信息技術學科這樣發展得那么快。知識迅速老化，軟硬件技術飛速發展，使得信息技術教材和社會對信息技術人才的需求相脫節。這就是信息技術課程改革中遇到的需要解決的問題。

2.1正確認識游戲對學習電腦的作用

電腦游戲以其宏偉的場面，誘人的情節，極具挑戰性，吸引著廣大青少年。電腦游戲能激發初學者對電腦的興趣，加深對電腦的感性認識，對學好信息技術具有巨大的影響力，沉迷于電腦游戲，就會誤入岐途。教師絕不能談“戲”色變，應通過游戲積極培養興趣，提高操作電腦的熟練程度，掌握一些基本技巧，學習一些常用軟件如Windows，Flash動畫、金山畫苑等的操作，繼而為深入學習信息技術打下良好的基礎。

2.2教學內容的先進性和前瞻性

教育要面向現代化，面向世界，面向未來。信息技術技術的發展可謂突飛猛進，一日千里。信息技術教學要跟上信息技術技術發展的速度，必須盡可能追隨現代科技的最新發展方向，及時向學生傳授和介紹一些新科技、新知識，實現教學目標。因此，教師在教學過程中不應過多地講解信息技術發展史、工作原理、漢字輸入法，而應本著學以致用的原則，不斷改進教學內容，提供時代流行軟件的學習，教會學生掌握一些先進技術，讓學生多接觸一些前沿的東西如Internet瀏覽、電子郵件、網頁制作等。

三、加強課堂教學，注重能力培養

在課堂教學過程中，如何使學生真正地學到知識，如何提高課堂教學效果，還有以下地方需要注意：

3.1讓學生明白如何去學

與其他學科不同，信息技術的發展突飛猛進、日新月異，學習信息技術的過程是能力的培養過程，尤其是創新能力的培養、動手操作能力的培養和信息素養的培養，強調實踐能力的積累。所以在教學過程中，教師要有意識地讓學生懂得學習信息技術是一個不斷追求新知識、培養新能力的過程，而不是為了學習某種軟件而學習某種軟件，從而使學生樹立正確的信息技術學習觀。

3.2教師是學生自主學習的指導者和促進者

傳統的說教式教學模式對于信息技術教學是沒有多大的效果。信息技術操作熟練、實踐能力強的同學并不都是其他學科成績較好的同學。學生學習信息技術只有通過自身的操作和主動的參與才可能逐步提高自主學習的程度。教師不能僅作為知識的傳授者，而應該是學生自主學習的指導者和促進者，學生則從提高接受知識的主動性轉到初步自主地學習。

3.3教師要充分調動學生的情感因素

情感是發展認知能力的動力，要努力培養學生興趣。當學生帶著問題步入知識的殿堂，就會產生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學生學習信息技術只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。要重視學生在因特網上檢索信息能力的培養和對學生制作多媒體作品過程的指導與鼓勵。而上機實踐、多讓學生動手是實現這一目標的關鍵。

3.4加強基礎操作

信息技術軟件種類繁多，形式各樣。但是基本操作都很類似。在中學有限的時間里，不可能學習這么多軟件，所以只能學習一些有共性、有啟發性的內容。例如Windows教學中，應從圖形用戶界面入手，向學生介紹鼠標操作，窗口、菜單、對話框等操作，使操作變得既簡單又輕松，讓學生熟悉“所見即使得”的工作環境。Word，Excel的教學內容豐富，例題詳細，操作容易上手。這些軟件操作簡單，可擴展性強。對于這些基礎操作，學生應該熟練掌握，通過學習能夠舉一反三地使用其他類似軟件。

3.5需要合理的嘗試

學生從開始學習信息技術起，就會不斷遇到新軟件，因而培養學生自己的探索和研究精神就顯得特別重要了。我認為教材的每個部分，都應留一些內容引導學生或讓學生自行研究它們的做法或功能，當然這些內容應該具有“可接收性”，也就是讓學生上機邊試邊學。這樣做的目的可以讓學生建立起這樣一種信念：對自己不明白的，可以看看書，再想一想，上機試一試，練一練，必要時再問一問，問題就一定能搞清楚。我覺得教材在這方面需要加強，比如增加一些思考題、練習題等。在課堂上，尤其是在上機實踐時，很多學生不知道干什么，所以每次上課（尤其是上機）總要給定很多的問題，讓他們思考、讓他們實踐、讓他們摸索，這樣才能夠提高學生信息技術水平。

四、結束語

總之，教學觀念的轉變和教學策略的探索是新課程背景下教師的必修課，未來的課堂如何體現新課標的特色、如何做得更好，需要教師不斷地探索、實踐、總結、創新。

參考文獻：

[1]徐妙中.課堂教學行為操練指導[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]代蕊華.課堂設計與教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2003.