新高考背景下高中物理課堂教學(xué)模式的研究

孫立新 李剛

一、理論構(gòu)思

高中物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅捷發(fā)展的當(dāng)代，物理學(xué)科的教育顯得尤為重要。曾幾何時(shí)，高中物理教學(xué)走過(guò)的是步履艱難的道路。它的直接負(fù)面效應(yīng)便是對(duì)很多的高中生而言，學(xué)習(xí)物理是一段苦不堪言的過(guò)程。面對(duì)新高考3+3的新模式，物理學(xué)科因?yàn)槠y而陷入了少有學(xué)生愿意選擇的尷尬境地。“高中物理難學(xué)”成為多少學(xué)生心頭的恐懼。造成這一結(jié)果的原因，除了物理學(xué)科自身特點(diǎn)之外，“難學(xué)”的表象下是否有值得我們深思的問(wèn)題？

如何使高中物理教育從根本上擺脫過(guò)去那種以教師為中心的講授型教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)新高考需要的、富有活力與創(chuàng)造性的教學(xué)模式，充分利用物理學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣和潛能，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，這關(guān)系到能否更好地貫徹國(guó)家教育方針，也是我們物理課堂教學(xué)所要解決的中心問(wèn)題。構(gòu)建新的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋求科學(xué)系統(tǒng)的、富有創(chuàng)造性和生命力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)向愿學(xué)、從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)、從拙學(xué)到善學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。徹底擺脫應(yīng)試教育帶給師生的痛苦與束縛，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功與創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、課程目標(biāo)：探索并尋求現(xiàn)代高中物理素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)的富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

2、教育目標(biāo)：

①引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的自學(xué)習(xí)慣及自學(xué)能力。

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情及興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能，形成和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。

③引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生接受到豐富有效的科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣叻治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

④發(fā)揮物理學(xué)科在哲學(xué)觀念和思想教育方面的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，利用大量生動(dòng)事例，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的良好意識(shí)和習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理科學(xué)的發(fā)展歷程，潛移默化地接受辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)物理學(xué)科與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

3、教師目標(biāo)：

①促進(jìn)教育思想的根本轉(zhuǎn)變，建立起符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)觀念，提高駕馭新的教學(xué)方法的能力。

②通過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)改革與創(chuàng)新意識(shí)，加深危機(jī)與挑戰(zhàn)意識(shí)，建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)工作方法。

③力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由敬業(yè)型教師向研究創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)教師語(yǔ)言組織，演示實(shí)驗(yàn)或設(shè)置疑問(wèn)等手段創(chuàng)設(shè)情境，收斂學(xué)生的注意力，利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言或?qū)嵗ぐl(fā)學(xué)生想象，造成懸念，引導(dǎo)學(xué)生的思維和意識(shí)有序地集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的未知欲望。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，良好的課堂氛圍可使一堂課成功一半。

指導(dǎo)自學(xué)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀教材。教師將一些具體的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，題目要體現(xiàn)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容體系，問(wèn)題難度要有梯度，書(shū)寫(xiě)要簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生記筆記。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整理回答相關(guān)題目，準(zhǔn)備下個(gè)環(huán)節(jié)的討論、歸納。在此期間，教師在教室內(nèi)巡回輔導(dǎo)、答疑，但不可打斷閱讀過(guò)程，要使學(xué)生有充分的獨(dú)立閱讀與思考的整塊時(shí)間。教師可通過(guò)個(gè)別了解，把握自學(xué)進(jìn)度情況，適時(shí)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

系統(tǒng)歸納：本環(huán)節(jié)主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是通過(guò)討論，系統(tǒng)歸納知識(shí)內(nèi)容體系；二是解決好重、難點(diǎn)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生上一環(huán)節(jié)自學(xué)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生思維潛力，照顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要，對(duì)容易問(wèn)題可要求基礎(chǔ)差一些同學(xué)回答，并要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)一些較難問(wèn)題，教師可設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與討論，教師在本環(huán)節(jié)中要做好兩點(diǎn)：一是把握好進(jìn)度，控制好時(shí)間分配，二是要做好引、導(dǎo)、點(diǎn)的工作，并要在課堂上反應(yīng)靈敏，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的各種奇思妙想。

能力訓(xùn)練：在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)完成了知識(shí)系統(tǒng)性的整理，對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律的準(zhǔn)確理解，突破了難點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再使學(xué)生通過(guò)數(shù)量、難度適中的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并在應(yīng)用中鞏固知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)要注意：精選習(xí)題。不要貪多、貪全，目的性、針對(duì)性要強(qiáng)；以學(xué)生自我練習(xí)為主。教師一般不做例解，要注意巡視、檢查；注意兩個(gè)反饋：一是學(xué)生解題結(jié)果與答案反饋，二是教師預(yù)期與學(xué)生實(shí)際完成情況反饋。

探究升華：通過(guò)前四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握，思維開(kāi)發(fā)，能力提高這些任務(wù)已全部完成。能不能在此基礎(chǔ)上，給整堂課再添加一個(gè)亮點(diǎn)，為一節(jié)課的最終結(jié)束帶來(lái)一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢？從而使本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵得到深化，在更深層次更有連續(xù)性地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力得到最后的提高與升華。如果時(shí)間不允許，這一環(huán)節(jié)可內(nèi)化為上一環(huán)節(jié)的結(jié)尾或外化為課后思考題來(lái)完成。

四、實(shí)踐與反思

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，模式已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)如下：

1、實(shí)驗(yàn)教師的教育思想和實(shí)際教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)前后比較有了很大的變化。用實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)顯示，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科素質(zhì)教育理論水平和教學(xué)能力明顯高于一般教師，尤其對(duì)素質(zhì)教育理論內(nèi)涵的把握，實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)步是可喜的。

2、通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在以下幾個(gè)方面的素質(zhì)發(fā)展明顯優(yōu)于對(duì)比班：學(xué)科興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題的能力、綜合概括及表達(dá)能力、學(xué)科成績(jī)等。尤為可喜的是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式分析表明，上述這些能力及素養(yǎng)已經(jīng)逐漸向其他學(xué)科滲透并遷移。

雖然這一遵循新理念而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式已初步顯示了其鮮活的生命力，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，但是，實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也應(yīng)引起我們的注意：

1、學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差過(guò)大，說(shuō)明學(xué)生成績(jī)離散較大。由于實(shí)驗(yàn)只在一個(gè)班進(jìn)行，無(wú)法確定其產(chǎn)生原因是偶然（實(shí)驗(yàn)人數(shù)少）還是一種必然。如果是必然，又怎樣去重新分析、審視這一新模式？

2、教學(xué)實(shí)踐中我們深切感到，要想完成系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，真正體現(xiàn)這一素質(zhì)教育模式的價(jià)值，單一的課型是完不成這一任務(wù)的。多種課型的不斷探索、拓寬、總結(jié)及至最終成形，形成靈活、豐富、適應(yīng)力強(qiáng)的模式體系，從而將這一模式的系統(tǒng)綜合效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)，這是實(shí)驗(yàn)今后的努力方向及任務(wù)。

3、本模式的最大成功，在于高效輕負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是讓人欣慰的。二年來(lái)的學(xué)科成績(jī)說(shuō)明，雖然明顯高于對(duì)比班，但仍然存在著成績(jī)不穩(wěn)定、離散度稍大的問(wèn)題。成績(jī)是否還有更大發(fā)展，仍存在一些疑問(wèn)。“減負(fù)”與“應(yīng)試”的碰撞還是讓人輕松不得的。

4、本教學(xué)模式在運(yùn)行中，還有兩個(gè)矛盾協(xié)調(diào)得不夠理想：一是演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的安排；二是課上閱讀與課前預(yù)習(xí)的關(guān)系處理。前一個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)為用時(shí)較長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)與“指導(dǎo)閱讀”環(huán)節(jié)的矛盾；后一個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)為有的學(xué)生自覺(jué)性不夠或時(shí)間緊張，粗讀、細(xì)讀過(guò)程都放在課上進(jìn)行，造成自學(xué)效果欠佳，消化不良。上述兩個(gè)問(wèn)題如果老教師做好研究，積極動(dòng)腦思考，善于引導(dǎo)，能在一定程度上緩解矛盾。

面對(duì)遼寧省2018年新高考，“新高考物理教學(xué)模式研究”在實(shí)踐上的不斷探索實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、完善，已經(jīng)顯示了其強(qiáng)勁的生命活力，教改實(shí)驗(yàn)取得了初步的成功。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露出一些有待解決的矛盾和問(wèn)題，但這又恰恰給我們提供了新的挑戰(zhàn)與解決問(wèn)題、取得進(jìn)步的機(jī)遇。這給高中教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)分層教學(xué)我們會(huì)努力讓物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)前教育教學(xué)要求，能夠取得新高考物理教學(xué)的成功。