淺談電子商務(wù)實踐性教學(xué)與校園電子商務(wù)

杜素云

摘 要：長久以來，電子商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)課程如何開展、如何組織與實施這是我國一直重點探討的課題?；诖?，本文淺談了電子商務(wù)實踐性教學(xué)與校園電子商務(wù)教學(xué)，以供學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實踐性教學(xué)；校園電子商務(wù)；教學(xué)課程

自2016以來，李克強總理在政府工作報告中首次提出了互聯(lián)網(wǎng)+的概念?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展在這幾年發(fā)展勢頭迅猛。電子商務(wù)也煥發(fā)了第二春。電子商務(wù)人才需求大大增加。一個合格的電子商務(wù)人才需要具備多方面的能力，其中包括計算機應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，商務(wù)技術(shù)能力等多方面技能。運用成熟的電子商務(wù)技術(shù)手段，將商務(wù)需求轉(zhuǎn)化為成熟的電商運營項目，熟練電商環(huán)境下的傳統(tǒng)商務(wù)運作模式與商務(wù)手段。電子商務(wù)人才的綜合能力，不單單指現(xiàn)有技術(shù)以及能力的隨意綜合，這些能力綜合起來應(yīng)該成為一個有機的整體，互相關(guān)聯(lián)極為緊密。電商人才還應(yīng)具有一定的時代前瞻性，熟悉理解當(dāng)下的商務(wù)環(huán)境，商務(wù)模式，商務(wù)組織，商務(wù)運營以及管理手段。理解熟悉電子商務(wù)過程及方式，不單需理解其手段，更需要理解電子商務(wù)模式整體的運作體系。

一、校園電子商務(wù)的概念及特點

電子商務(wù)是一種通過互聯(lián)網(wǎng)進行的B2C或者B2B的商務(wù)活動過程。校園電子商務(wù)顧名思義是在校園范圍內(nèi)進行的小范圍電子商務(wù)活動。校園電子商務(wù)的主要目的就是為了滿足校園單位、學(xué)生、商家等個體的商務(wù)需求。校園電子商務(wù)載體更多是基于校園網(wǎng)，經(jīng)營主體是學(xué)生。這種小范圍的電子商務(wù)，信用更好，操作更為便捷。

二、校園電子商務(wù)對學(xué)生和教學(xué)的影響

1.為教師和學(xué)生服務(wù)。

校園電子商務(wù)的誕生更多的是因為他的便捷性。它在服務(wù)于校園師生時，也能夠增強學(xué)生與教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能。校園的電子商務(wù)可以向?qū)W生普及電商知識，拓寬學(xué)生的視野，從而豐富學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生在步入社會前，提前增加社會閱歷。

2.為電了商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一個實踐的平臺。

2000年，第一個電子商務(wù)專業(yè)在南京審計學(xué)院正式設(shè)立。在經(jīng)歷過去的近20年發(fā)展，已有近400所本科正式設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)。由于電子商務(wù)整個運作過程均在互聯(lián)網(wǎng)中進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全無法滿足電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要。只有進行實踐或者模擬才能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對理論知識的應(yīng)用能力更高。雖然傳統(tǒng)商務(wù)過程模式更加真實，但是在具備完整模擬過程、多學(xué)科并用教學(xué)的電子商務(wù)教學(xué)面前，還是電子商務(wù)教學(xué)更具優(yōu)勢以及實戰(zhàn)意義。

三、電了商務(wù)專業(yè)實踐性教學(xué)的階段性

電子商務(wù)教學(xué)可分為三階段：

第一階段：設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)、完善教學(xué)計劃、重設(shè)教學(xué)大綱。第一階段需要對電子商務(wù)教學(xué)進行總體規(guī)劃。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃需結(jié)合企業(yè)實際需求。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱屬于戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程。為了實現(xiàn)教學(xué)周期的規(guī)范化與科學(xué)化，必須設(shè)置切實有效的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃。教學(xué)大綱，是對專業(yè)實踐性內(nèi)容的具體化與細分化。教學(xué)大綱是整個教學(xué)與培養(yǎng)過程的指南針。

第二階段：教學(xué)過程專業(yè)化。整個人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)階段是重中之重。教學(xué)過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃，貫徹教學(xué)大綱的唯一途徑。在教學(xué)過程中，需根據(jù)師資條件切實的對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，努力實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，需要實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在理論與實際的結(jié)合中實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的穩(wěn)步提高，體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的實踐性。實踐性較強的課程中，專業(yè)實習(xí)、大綱貫徹、課程計劃需要簡歷一套完整的考核與審查制度。嚴(yán)格貫徹每一項規(guī)定，使整個教學(xué)計劃專業(yè)且規(guī)范。

第三階段：建立教學(xué)技能評價和鑒定系統(tǒng)。教學(xué)技能是教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的部分，對其的評價和鑒定在整個教學(xué)過程中有著總結(jié)的作用。電子商務(wù)的教學(xué)，不管是在理論方面的教學(xué)還是實踐方面的教學(xué)，整個教學(xué)過程的合理性、科學(xué)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是否完成等，在教師教學(xué)過程中都可以充分的體現(xiàn)出來。教學(xué)的過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是整個課程的教學(xué)評價的一種表現(xiàn)，例如學(xué)生在做實驗、實習(xí)等實踐時，他們的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果也是對教學(xué)課程的一種評價。在整個教學(xué)過程中，無論是專業(yè)教師的教學(xué)方式、能力以及教學(xué)水平和效果，還是學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)程度和對理論知識的實踐應(yīng)用能力，都要通過整個教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價和技能鑒定系統(tǒng)來實現(xiàn)。而電子商務(wù)專業(yè)，它的整個教學(xué)評價和技能鑒定的系統(tǒng)較為特殊，它不單單考核教師的教學(xué)水平和能力，而是對教師的整體的綜合教學(xué)效果的考核。有了教學(xué)技能評價和鑒定系統(tǒng)，可以進一步提高教師的在教學(xué)過程中的教學(xué)水平，同時也可以提高學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

羅馬不是一天建成的，同樣地，電子商務(wù)教學(xué)模式，并非一朝一夕就能夠改革完成。著眼于實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平與理論基礎(chǔ)。貼近實際企業(yè)需求，彌補課程體系的缺失，促進電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展與完善。

參考文獻：

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