人文精神在體育課的體現

蘇芷嫣

摘 要：體育課堂中有著豐富的人文精神內涵。文章以人文精神與現代體育課的內涵為切入點，探究人文精神在體育課的體現及其現實意義。

關鍵詞：人文精神教育;現代體育課;全面發展

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

一、人文精神

要了解人文精神的作用，應先知曉什么是人文。《辭海》對“人文”的釋義是人類社會的各種文化現象。人文是指人類文化中的先進、科學、優秀、健康的部分。如果說人文是一種文化，是人類或一個民族、一個群體共有的符號、價值觀及規范，那么人文精神則是在人文涵蓋下的文化、歷史、藝術、哲學、教育等衍生在科學、價值、人本主義、道德、關懷等層面的反思。

二、現代體育課

現代體育課的主要教育目的是“鍛煉學生身體、增強體質”“傳授體育的基本知識、技能”“對學生進行思想品質教育”三個方面。體育課旨在從促進學生的身心健康出發，讓學生在學習和掌握體育知識技能中，達到增強體質的目的。

1.體育課的特點

（1）體育課注重學生的全面發展。體育教學的目的是通過運動技能的學習，使學生在完成或掌握某項運動技能后，不僅能鍛煉身體，還能產生積極向上的情緒，促進身心全面發展。

（2）體育課的體育環境多變。體育課與其他課程相比，體育環境是多變的，其受教學方法、教學環境等影響。在體育環境中，學生更容易接受潛移默化的教育，從而在不知不覺中形成良好的思想道德品質，并運用到學習、生活中。

2.體育課的本質

體育課實質上是教育課。教育關注的是育人和成人，體育也是如此。其本質是培養人的活動，它的特定功能或基本職能是通過人類已有文明的傳遞，促使受教育者逐漸成為一名合格的社會成員。

3.課堂主體

體育課的主體是學生。傳統課堂強調教師的外在作用，忽視了學生主體的能動性。學生的身心發展具有階段性，同時學生具有個體差異性，因而體育課教師需因材施教，根據學生身心發展的不同階段制訂差異化策略。

三、人文精神在體育課中體現

1.體育課的教學觀念

隨著體育課教學觀念的改變，體育課不再是只由運動參與和掌握運動技能兩方面組成的教育。體育課融入人文精神，發展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，真正做到促進人的全面發展。

2.體育課的教學內容

體育課的教學內容不再是田徑、體操類等傳統項目，而是結合人的興趣愛好、生活方式，個性化地設置一些新型課程，如攀巖、滑冰、電子競技等。

3.體育課的教學方法及手段

體育教師要通過實際的教學內容，多采用情景導入、支架式教學等教學手段，把課堂交給學生，根據學生的興趣進行教學。同時，學校要創造條件，提供安全完善的體育設施，尊重學生的意愿，讓學生能夠在“做”中理解人文精神的內涵。

4.體育課的教學評價

體育課的教學評價要多元化。學校需盡可能做到評價不再以考核為目的，而是為學生自身提供參考依據，做到定量與定性評價相結合，形成性評價和終結性評價相結合。

5.體育課的教師

體育教師不能一味地控制課堂，要以學生為主，要落實素質教育、人文教育。這就要求建設一支同時具有運動技能和人文素質的高質量教師隊伍。

6.體育課的教學氣氛

體育課的教學氣氛離不開有利的政策環境、井然有序的校園秩序、安全完整的體育設施、良好的教學氣氛等。而這些需要政府、社會、學校、教師與學生共同構建。

四、結語

體育課堂中有著豐富的人文精神內涵，對體育教學有著深遠的影響。在體育教學中，教師與學生的人文素養都能得到不斷提高。體育教育歸根結底是人文教育，人文教育需要人文精神，體育課的人文精神落實在培養學生的意志品質和道德修養上。學生身心素質全面發展是人文精神在體育課最重要的體現。

參考文獻：

[1]趙翼虎.人文體育教學概論[M].北京：化學工業出版，2014.

[2]柳海民.現代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.