基于“微黨課”模式下高校學生黨員教育的思考

王萱 吳連軍 楊光 劉樹剛 毛欣欣

摘 要：加強高校學生黨員教育對提升學生黨員素質、保持學生黨員先進性、建設好高校基層黨組織具有重要意義。“微黨課”作為強化學生黨員教育、管理與服務上的一次探索，提高了高校學生黨員教育的針對性和實效性，在高校基層黨組織建設、黨員教育等過程中發揮了重要作用。

關鍵詞：“微黨課”;學生黨員;教育

中圖分類號：D267.6

文獻標識碼：A

一、當前高校學生黨員教育存在的問題

1.教育方式單一、落后

學生黨員的信仰和先進性不是與生俱來的，是經過高校的培養教育、豐富多彩的社會實踐和黨員長期的自我思想改造形成的。當前高校對學生黨員的培養教育方式單一、落后。從教育內容來看，黨員教育側重時政知識和政治理論，忽視思想教育;從教育形式來看，大部分黨支部還停留在“三會一課”、集中學習等形式上，形式單調;從教育效果來看，一些教育形式存在形式主義等問題，甚至為了應付上級黨組織的檢查而開展，沒有真正深入人心。

2.黨員教育缺乏系統性，模范作用得不到充分發揮

高校輔導員大多擔任學生黨支部書記，是學生黨員培養教育的主導者，但因忙于日常性工作，往往忽視了學生黨員的系統培養教育。高校黨組織往往重視對學生入黨前的培養教育，忽視了對入黨后的后續培養。學生黨員的發展重點一般為大三、大四學生，培養成熟的高年級學生黨員還沒有發揮模范帶頭作用就面臨畢業，學生黨員“傳、幫、帶”作用得不到充分發揮。

二、“微黨課”模式下學生黨員教育特色和優勢

1.改變教育模式，增強學習吸引力

傳統的授課方式，學生的參與性不高，加之學生的理論知識儲備不足，教育效果欠佳。“微黨課”可以很好地彌補這一不足，每位聽眾都可以是授課者。每講“微黨課”安排多個主題，主講人圍繞主題準備授課內容，人人參與，充分調動了黨員的積極性。“微黨課”授課主體涵蓋范圍廣泛，既有專任教師，又有干部黨員，也有學生黨員，學習參與更廣泛。

“微黨課”倡導聯系生活、貼近實際，結合自身經歷、身邊故事來闡述理論觀點，把“高大上的理論”同接地氣的事例結合起來。主講人以采取喜聞樂見的方式講課，比如PPT演示、講故事、看視頻等，很容易讓黨的理論方針政策為聽眾接受，從而增強學習的吸引力。

2.見微知著，提高學習注意力

傳統的黨員教育課堂多為大課，長時間的講授對學生注意力要求很高。“微黨課”的授課內容切入口很小，課程時間一般控制在15～20分鐘，在內容上高度濃縮，每位主講人只涉一個主題。這樣的設計使得“微黨課”短小精悍，讓聽眾不會再有聽課倦怠感，很大程度上消除了學生找理由逃避黨課的現象。主講人開門見山地闡述觀點，直奔主題、簡潔明了，在短時間內達到最佳的教育效果。

三、基于“微黨課”黨員教育模式的思考與啟示

習近平總書記曾指出，要抓好思想理論建設、抓好黨性教育和黨性修養、抓好道德建設，教育引導廣大黨員牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，模范踐行社會主義榮辱觀。

“微黨課”學生黨員教育模式是強化學生理想信念教育和黨員教育管理與服務上的一次探索。在實踐中，學生黨員、入黨積極分子無論是在備課、授課還是聽課中，都能真正發揮帶頭作用，克服以往流于形式的弊病。學生黨員通過各自授課帶領學生深入學習黨史黨章、時政要點和熱點問題，激發理論知識學習熱情。

學生黨組織作為高校黨建工作的戰斗堡壘，要堅持實事求是、與時俱進，轉變思想觀念、提升自身素養、改進工作方式以適應不斷發展的新形勢。合理運用好、建設好“微黨課”學生黨員教育模式，促進高校學生黨建工作的蓬勃發展，擔負好直接教育、管理、監督黨員和組織、宣傳、凝聚、服務群眾的職責，為黨和國家培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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