對化學分組實驗教學的看法

姚季

摘 要：通過分組實驗，合作探究，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及能力的培養和智力的開發起著很大的作用。因此，加強實驗教學是提高化學質量的重要環節，依靠分組實驗教學能很好的促使學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，達到義務教育的教學目標。

關鍵詞：化學；分組；實驗教學改進

化學是一門以實驗為基礎的科學，而新課程改革的重點之一是在實踐中培養學生的科學探究能力，學習新知識、新技能和新方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。所以，上好化學實驗課關鍵是指導學生要通過觀察實驗中所產生的現象和變化，提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗，同時與他人合作進行實驗操作尋求解決問題的方法，得出科學結論，使學生獲得生動、具體的科學知識。而要保證實驗的順利進行，獲得成功，必須做到以下幾點：

一、合理分組，進行有效的合作探究

學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養良好素養的重要教學形式。因此，為了搞好分組實驗教學，首先必須培養好學生良好的實驗素養及習慣。在教學過程中，要加強訓練并使每個學生都能熟練地掌握各種儀器的正確用法。如：讀取量筒的示數時，不要用手拿著讀數，而應放在桌子上。還要加強小組活動常規的建設和落實。例如小組的位置，組員的位置，愛護儀器規則，小組活動紀律等等，教師都要予以充分考慮，久而久之，學生就會形成習慣。

二、分組實驗中，發揮教師的主導作用

化學實驗教學，旨在培養學生的動手能力、分析能力及創新思維能力。而這當中，教師的主導作用非常關鍵，實驗課比知識課更容易出差錯。學生是實驗過程的主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現出來。教師在化學演示實驗中的作用非常重要，既要精選目的明確針對性強的、現象鮮明清晰度高的、操作安全成功率大的實驗，又要在示范操作中體現規范性、榜樣性，并注重將綠色環保與節約意識貫穿于操作之中。要充分發揮教師的引領指導作用，及時糾正學生在操作、記錄、分析、總結過程中出現的小問題，同時也要對學生的正確行為進行鼓勵。通過加強交流、互動的方式，讓學生對學習充滿信心，不放棄不忽視每一個學生，針對不同的學生采取不同的培養手段，讓每一個學生都能感受到學習的樂趣。

三、改變實驗教學方法，增強學生自主探究能力

1.通過實驗改進，增強演示實驗的效果。

在教學中，我們常常會遇到這樣的問題：一些演示實驗現象不明顯或實驗難以成功，不利于學生的觀察認知。怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項任務。

2.通過實驗改進，增強對知識點的理解。

當我們講解純理論知識點時，只憑空洞說教學生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當補做一些演示實驗，調動學生的形象思維，以達到對知識的理解。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現象并討論反思，找出最佳的方法，有助于學生更容易地記住結論，鞏固所學的知識。

3.通過實驗改進，增強學生的自主設計能力。

隨著教學的深入，教師可適當地對某些課堂演示實驗進行改進、增補，精心設計一些問題，調動學生的主動性，初步培養學生實驗設計能力。因此，化學演示實驗的改進不但可以增強實驗效果，加深學生對知識點的理解，也可以增強學生的環保意識，更有助于對學生學習興趣、思維能力、創新能力和實驗設計能力的培養。進而教師要精心設計實驗教學過程，盡量設法提高每個實驗的智力價值，使整個實驗過程充滿啟發性、思考性，這對當前的素質教育具有極其重要的現實意義。

四、改變思想觀念，增強合作意思

現在的化學實驗教學，必須改變思想觀念，在實驗教學內容上和實驗教學方法上進行改革，以避免實驗教學內容和教學方法上的弊端。

1.轉變觀念，激發學生的興趣。

學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因此，新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求教師在教學過程注重培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

2.加強探究，培養學生的探究合作精神。

初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。這樣通過實驗引導學生探究，不僅能完成所規定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題能力及科學探究精神的培養。我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。

3.重視實驗教學，培養創新精神。

化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學既有利于激發學生的學習興趣，又有利于學生形成概念，獲得化學知識，同時，有利于培養學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能。

在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。