初中英語插圖教學初探

程云明

摘要：在初中英語教學中，如何保持課堂教學的趣味性，使學生喜歡上你的課，從而愿意學英語，需要教師動腦筋下功夫的。因此，教師需要創造性地使用教材，充分開發和整合課程資源，優化教學程序。教師需要從“教教材”轉變為“用教材教”，然而，教師往往大力氣地制作花花綠綠的課件，而對高質量的課本插圖視而不見，沒有引導學生看圖讀圖，白白浪費了寶貴的資源。如果教師能深入地鉆研教材，發揮插圖的獨特作用，以插圖為切入點和突破口，將會使課堂變得更加生動有趣，同時為師生插上飛翔的翅膀。

關鍵詞：初中英語；插圖教學；初探

插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內容的有機組成部分，它傳遞著與教材內容相關的豐富信息，并提供了相關的背景。現行的初中英語教材圖文并茂，幾乎每個語篇都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，比較符合初中生的生理、心理特點和他們學習語言的規律。初中英語教師應當善于利用教材中的插圖來輔助教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、初中英語課本插圖所包含的理論基礎。

1、雙重編碼理論。

雙重編碼理論是心理學家培維奧提出來的，他認為人的長時間記憶是通過表象和語義這兩個系統完成的，這兩個子系統是既相對獨立又相互聯系的。而經過大量的試驗證實，相較于語義系統的語義代碼，用于表象系統儲存的表象代碼更加能讓人記憶深刻，也就是說表象系統對于知識的接收與儲備比語義系統都容易些。插圖就是屬于表象系統這塊的直接信息載體，同時在插圖上又輔以語言的形式，這樣就是語義系統與表象系統的結合，這樣更加有助于知識的識別和記憶，讓學生學習得更加事半功倍。

2、多媒體學習認知理論。

多媒體學習認知理論是在雙重編碼理論的基礎上提出來的，這個理論主要是說人對于自己所接受到的知識一般都是通過視覺通道和聽覺通道這兩個獨立的通道來進行加工和整合的，然后在自己的大腦中有序地儲存起來，這就是課本插圖教學的理論基礎之一。在我們生活中，一般都是通過視覺通道或者是聽覺通道來接收知識，但是這兩個通道各自處理信息的能力是有限的，而多媒體學習認知理論就是將這兩者進行安排，分工協調合作，對知識進行有效的加工和處理，從而讓大腦記住更多的知識，而插圖就是很好地利用到了這點，讓學生學習更加的輕松。

二、初中英語教科書中插圖的內涵和特點。

教科書中的插圖，主要是指插附在書刊中的背景信息或者對教材知識內容進行全面補充、解釋和說明的圖片。通常教科書之中的插圖主要表現出較多的類型樣式，對其進行全面劃分，能夠發現其主要是表現為以下幾個方面：按功能劃分，通常是描述性、解釋性和裝飾性、整合性等方面；按照組織形式進行劃分的話，則主要是漫畫圖、描繪圖和實物圖。針對初中英語教科書進行有效劃分的話，主要是分為了解釋性、描述性以及組織性這幾個方面。教科書中的插圖，對于有效開展教學工作，學生更加全面了解到教學內容具有良好的意義和作用。初中英語教材中使用的插圖不僅內容豐富、形式多樣，同時還注重和多項內容、知識進行充分結合，和其他學科進行有效聯系的插圖，有效提升學生們對英語的理解和認識。

三、初中英語插圖教學運用的作用。

1、激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。教育家赫爾巴特也指出：“教育應貫穿在學生興趣中，興趣既是教學的手段，又是教學的目的”。趣味盎然的教學往往能起到事半功倍的效果。教師在課堂上能否調動學生學習的積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。“好的開始是成功的一半”，教師要想方設法在每節課的開始就吸引學生的注意力。而利用課本插圖導入是一種簡潔方便而又行之有效的方式。每一幅插圖都經過教材編寫者的深思熟慮，可以說是精心選配，匠心獨用。既富有情趣，又與教材密切相關，有機結合。學生對文字本身有時并不感興趣，可對具體可感的插圖卻興致勃勃。教師可以利用插圖相機導入，設疑激趣，激發學生求知欲，激活靈感，拓展思維，同時讓學生獲取與文本相關信息。

2、突破教學重難點。

一節課的成功與否，重要的評判標準是有沒有突破教學重難點，但是在初中英語教學中，很多教師注重單詞、句型、語法教學，以為按部就班的教學就能夠幫助學生掌握學習重點和難點，這種單一的、死板的教學方式不但不能夠使學生掌握學習重難點，還會降低他們的學生熱情。其實，在初中英語教學中，教學的重點和難點往往是交織在一起的，找到了解決教學難點的突破口，學生也就掌握了學習重點。將文本中的插圖作為英語教學的突破口可以使教學內容化繁為簡、化難為易，有助于提高學生的學習效率。需要注意的是，借助文本插圖來突破教學重難點，教師應進行認真思考，分析哪些圖片是有意義的，應當重點利用。綜上所述，雖然初中英語教材中的插圖很不起眼，卻能發揮獨特的作用，因此，在英語課堂上，教師應充分利用圖文并茂的插圖來輔助教學，引導學生去捕捉和發現隱藏在圖中的信息，進而使英語學習變得直觀化，在激發學生學習興趣的同時，鍛煉他們的思維能力和語言表達能力，取得事半功倍的教學效果。

3、提高英語口語交際能力。

教育心理學研究表明：初中階段的學生，更具有表達自我意識的潛質和欲望。因此，教師在英語教學中要注意引導學生通過插圖鍛煉想象力。教師在這一過程中要注意引導學生，雖然新課程提倡學生是學習的主體，把課堂還給學生，但是由于初中階段的學生英語認知水平低，仍然需要教師進行積極引導，以便開展教學活動。在教學之前，教師應該對教材的插圖做到心中有數，鼓勵學生利用自己的語言針對插圖內容編制對話，鼓勵學生發言。教師要精心設計課文的導入環節，激發學生對插圖的興趣，快速根據課本插圖編制對話，這需要英語教師不斷觀察學生的特點，立足于學生心理進行教學，激發學生的想象。插圖為學生的想象支起一個支點，學生可以放飛自己的思維，充分挖掘自身的創造潛力。

四、初中英語教科書中插圖應用過程中的注意事項。

在開展初中英語教學的過程中，對于插圖的應用，需要注意到一定的問題：首先，初中英語教科書中包含了較多的插圖，教師在應用這些插圖進行教學的時候，需要對插圖進行有效的刪減和調整，使其能夠有效滿足教學工作的需求。教師需要對插圖的特性，對學生們的思維轉化情況進行全面觀察，有針對性的運用這些插圖。其次，教師在應用教科書中的插圖時，可以積極應用到一些多媒體技術方面，提升教科書插圖二次升級的良好應用效果。再者，教師對于教科書中插圖的應用，主要是要和教學活動和教學目標相符合。

總之，插圖是珍貴的英語課程資源。教師要通過各種形式，充分發揮插圖的功能，使其更好地為課堂教學服務，為英語教學插上高效的翅膀。

參考文獻：

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