小學數學解決問題方法多樣化教學探討

蔡夢生

摘要：數學是一門主要考察學生思維能力的學科。在學習數學的過程中掌握嚴謹的邏輯思維，能夠很好的幫助學生解決數學問題，對學生個人能力的發展具有十分重要的意義。新課程標準要求了小學數學學習效率的提升，這使得老師在教學方法和教學模式上都有了很大的轉變，加上新課程標準要求了數學必須要滿足學生多樣化的學習需求，使得小學數學解決問題方法多樣化的教育越來越受到了重視。

關鍵詞：小學數學；解決問題方法；多樣化教學

小學階段是孩子成長最為關鍵的階段，小學數學能夠很好的培養學生的觀察能力、分析能力和應用等綜合能力，不論是對小學生的成長還是對小學生日后的發展都有著十分重要的意義。傳統的教學方法是將解題技巧直接灌輸給學生，在解決問題時會直接告訴他們怎么去解題，并且將正確答案公布于眾，讓學生跟著老師的思路去學習，這種教學方式更多的是注重解題方法的記憶，而非解題方法的思路，使得學生更多是在機械性的記憶學習而不是靈活掌握。

一、小學數學解決問題方法的現狀分析

良好的教學方式能夠對學生今后的發展產生有利的影響，但從目前我國小學數學教育的現狀來看，還是存在著很多的問題，傳統的直接灌輸知識的教學還一直在沿用，導致了學生很少有自己獨立思考的機會，在解決問題的時候運用的都是老師所講授的固定方法，思維方式得不到創新，最后導致學生自主解決問題能力的不足。解決問題方法多樣化教學的缺失，嚴重阻礙了學生的發展和教學水平的提高。

1.學生獨立思考能力的不足

傳統的數學教學通常是把題目的問題寫在黑板上，通過公式的講解再將解題過程寫在黑板上，讓學生們直接的去記憶，然后通過形式相同的例題讓學生反復練習從而達到掌握的目的。在教學過程中，學生一直都處于被動接受的狀態，獨立思考的時間較少，使得獨立解題的思維能力不能得到有效的鍛煉，以至于無法提高學習數學的效率。學生只是解題思維的搬運者而非創造者，很難在解題過程中做到舉一反三。小學時期是學生思維能力成長的關鍵時期，不同學生由于成長環境的不同和學習能力的不同，他們思考問題、解決問題的能力也存在著很大的差異，這種差異化的表現在傳統數學教學中沒有被重視，加上受到“勤能補拙”思想的影響，學生也沒有重視到這一點，認為只要不停的加以練習和記憶，就一定能掌握好數學的解題方法，這對學生的自我發展其實是很不好的。

2.解題方法教學方式的單一

受到應試教育的影響，學習的最終目的是在考試中取得好的成績，因此老師的教學方法也一直是圍繞著這個目的來進行的，為同學講授解題方法時，總是按照考試的標準來進行的，解題的方法比較單一，學生在做題時能夠獲取的知識也僅僅是固定解題的思路。單一的教學方式難以培養學生多角度解決問題的能力，思維較為僵化死板，不利于學生思維能力的鍛煉和提升。在教學過程中，部分教師只注重了傳授解題的方法和解題的技巧，而忽略了培養學生實際應用數學知識的能力和創新運用知識的能力，教學目標只注重考試的結果，過于封閉狹義，使得早講授解題方式的時候往往都會將答案也公布于眾，讓學生朝著標準答案，運用模板化的解題方式。

二、多樣化解決問題方法教學的意義

數學是一門邏輯思維性很強的學科，又是所有學科的基礎學科，具有很強的使用價值。隨著新課程標準的全面深入實施，教育工作者更加注重學生思維能力和創新意識的培養，在教學方法和教學模式上也得到很大的改善，許多教師都棄用了傳統的教學方式，創新出了許多有利于學生全面發展的教學方法，解決問題方法多樣化的教學已經在數學的教學中得到了有效的實施。多樣化的解題方法能夠使得學生探索解題的過程中，不斷的積累知識經驗，體驗到多樣化解題方法的樂趣，感受到數學的神奇魅力，從而讓學生的思維能力能夠得到更好的發展。多樣化的解題方法教學能夠很好的提升學生的學習自信心和探索熱情。

三、培養解決問題方法多樣化的措施

從目前的小學數學教學過程來看，多樣化的方法解決問題對數學教學有著極大的幫助，多樣化解決問題方法的應用是數學教學發展的必然趨勢，教師應該加強數學解決問題方法多樣化的教學，促進學生綜合素質的全面發展。

1.倡導多樣化解題

多樣化的解題方法能夠帶給學生不一樣的學習體驗，能夠很好的鍛煉學生的思維能力，在對學生進行解題方法的教學時，老師應該積極的引導學生運用不同的方法去解題，在講解例題之前不要將答案和固有的算法公布出來，讓學生結合所學知識自主的去探索解題方法，對于學生不同的解題方法要及時的做出正確的指導和鼓勵，改變學生千篇一律的思考方式。在進行多樣化解題方法教學的同時，也應該注意解題方法的質量和效率，通過總結學生多樣化的解題方法，教導學生如何運用快捷高效的解題方式去解題，并不是說算法越多越好，要從學生的數學水平出發，讓學生從已經掌握的數學知識開始入手，引導學生探索出最優的解題方案。在教學的過程中，老師可以向學生講解最基本的解題思路，讓同學們自主解題，再將學生的解題方式整合起來，通過對比與分析，評價各種解題方法的優缺點，以此來鼓勵學生去尋找最好的解題方式，加強學生對所學知識的理解和熟練運用各種解題方式，讓學生在以后遇到類似的題目時，能夠得心應手，靈活的解決。

2.結合學生的實際情況

由于各種因素的直接或者間接影響，每個學生的學習能力和知識基礎都存在一定的差異，在進行多樣化解題方法的教學時，教師應該努力做好學生的了解工作，研究學生的個性和學習情況，在教學中運用符合學生自身學習情況的教學方法進行教學，做到因材施教。數學的教學主要鍛煉的是學生的思維能力，活躍的思維能力才會具備創新性，結合學生的實際情況，通過教授不同的解題方法，去引導學生進行多樣化的方式解決問題，提高學習的熱情和學習的效率，鍛煉學生思維能力的同時，培養學生的創新能力。

3.運用情景教學

情景教學主要通過某種附有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，通過生動形象的情景激發起學習興趣，隨著新課程標準的全面實施，情景教學方法已經得到了越來越多的運用，在數學的教學過程中也要充分的運用情景教學。小學生的思維能力還處于成長的階段，他們對事物的理解更多的還停留在日常生活中的見解之中，在小學數學的教學中，可以合理的融入生活中的情景，通過解決實際問題，更好的掌握解題方法。情景教學有利于學生對實際問題進行更多的思考和研究，提高學生的思維能力和思考水平，讓教學與生活結合起來，拉近與數學知識的距離，使得學習不再是一件枯燥的事情。情景教學還可以幫助學生在以后的日常生活中很好的解決實際問題。

總結：

小學教育是我國人才培養的初始階段，在小學數學解決問題多樣化的探索中，應該要對正確的多樣化的解題方式產生正確的理解，以學生的實際情況出發，利用多樣化的教學方式對學生進行數學解決問題方法多樣化的教學，促進學生更好的發展。

參考文獻：

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