初中英語課堂如何加強口語糾錯教學

摘 要：這篇文章敘述了初中英語口語教學的重要性以及初中英語口語錯誤普遍的原因。從提高老師的口語水平，創造開放的口語環境、精心設計口語活動、注意解釋文化知識等三個方面找出口語糾錯方法來改善初中英語的課堂教學效果。老師在口語糾錯的時候要注意學生錯誤的程度來相應進行即時或延緩糾錯，但是也要注意維護學生的自尊和信心，使口語糾錯更加高效。

關鍵詞：初中英語；口語糾錯；加強教學

口語教學的重要性在初中英語教學中可想而知，它是提高初中學生英語綜合素質的關鍵。初中英語老師一定要記住新課程的教學目標，要求學生聯系實際，賦予他們良好的口語環境，讓他們對口語交流產生強烈的興趣，這樣錯誤的糾正就更加容易了，口語交際能力也能得到很大的提高。下面我們來看一下初中學生英語口語錯誤普遍的原因，研究一下如何加強英語課堂口語糾錯教學。

一、 初中英語口語錯誤普遍的原因

（一） 語言環境差

在初中英語口語的實際教學中，語言交流的環境很差勁。主要表現在三個方面：一是老師講述的英語知識集中在課本上；二是不太重視培養學生在不同情況下運用英語的能力；三是老師和學生對話的時候語調和語速都不是很標準。這些情況導致學生普遍錯誤認為老師的口語已經是很厲害的了，不注意語言交流的環境，所說的英語口語不標準。

（二） 訓練機會少

學生的英語口語水平離不開老師的教導和講解。可是如果老師的上課時間不把握好的話，對于學生的口語能力也是會有很大的影響的。現在初中英語口語課堂之上，為了使學生有效地掌握知識，老師通常用中文去解釋意思，這樣一來英語口語的訓練就沒什么機會了。加上很多初中學生因為顧慮自己的英語基礎而不敢開口用英語交流。可是這些問題并沒有引起老師的重視，還是一樣用傳統方法教學。所以這么下去，英語老師所教的口語不能勾起學生的學習興趣，自己也不能因材施教，最后學生口語難以進步而錯誤普遍。

（三） 文化影響大

中文和英文本來就是兩種不同的語言，結構和表達難免不同。如果學生還是用漢語的方式去表達英語口語，那么就避免不了口語錯誤的普遍了。在初中英語教學中，學生一般會根據漢語的結構和意思去表達英語，比如“他的爸爸的樣子非常英俊”正確的英語口語應該是“His father is very handsome.”但經常被學生說成“His fathers look is very handsome.”再比如“她在這個村莊迷路了”正確的英語口語應該是“She lost her way in this village.”但經常被學生表達為“She lost her road in this village.”同時學生的中文思想太強大了，不注意系動詞和情態動詞的運用，又不重視英語重音、連續和語調等知識，出現了“中式英語”。總而言之，因為學生的學習程度太淺了，忽略漢語和英語的不同，所以總是在口語表達中犯錯。

二、 如何加強初中英語課堂口語糾錯教學

（一） 提高老師的口語水平，創造開放的口語環境

英語在社會交流和溝通中的作用非常地重要。在新課改的背景下，英語口語的重要性越來越突出了。這在一定程度上反映了老師需要重視口語教學，而且還要提高自己的口語表達能力。詳細來說有以下兩點：

首先，初中英語老師通過很多方式提高自己的口語水平。比如，積極參與省或市的英語公開課程，在學習優秀骨干老師的基礎上。去研究閱讀英語的教學理論。

然后，初中英語老師應該創造開放的口語環境，以便于學生積極練習英語口語。比如，老師在上A nice school這門課的時候，可以鼓勵自己的學生大膽用英語口語表達自己的學校存在的優點。有的學生說：“There is a library in our school.”有的學生說：“There are much beautiful street lamps in our school.”顯然，第二個英語口語表達是錯誤的，但是老師沒有直接指出那個學生的錯誤，而是為他具體分析一下產生錯誤的原因，因此就可以在一種開放、輕松的口語環境中提高其初中英語口語表達的樂趣。

（二） 精心設計口語活動

初中英語老師在設計口語活動的時候，需要注意口語的實用性和交流性，讓學生通過口語表達學會如何增強口語技巧，產生很大的對英語口語的學習興趣。只有學生喜歡上了英語口語表達，才會在課堂之上集中全部注意力投入到老師的教學活動中去。比如老師在上A happy family這門課的時候，用多媒體展示“家庭關系樹”，目的是為了先讓學生熟悉一下家庭成員的稱呼和關系，接著讓他們輪流在課堂之上介紹自己的家庭成員。其中，老師讓學生用英語口語表達自己的意思，當然也會從中幫助指導一下。這樣一來，學生在老師的指導下，終于完成了用英語口語表達自己的觀點，提高自己口語的表達能力。

（三） 注意解釋文化知識

還有，考慮到東西方文化差異的存在，一定要注意一下文化和語言之間的聯系。學生在了解英語國家的文化之后，才可以更加深動地理解和表達英語口語，這樣口語水平才可以很好地提高。所以，老師在訓練學生英語口語的時候，記得融入文化內容，幫助學生解釋一下東西方文化知識的差異，讓他們感受一下不同文化背景下的語言魅力。

三、 總結

在初中英語口語課堂教學之中，英語老師要善于發現并及時糾正學生的口語錯誤，讓學生在開放、輕松的環境下高興地學習英語口語技巧。要注意的是，英語老師不僅不可以有錯必糾，而且也不可以放任不管，要隨時按照學生的英語口語錯誤的程度高低做出相應的處理。只有這樣不斷探索和嘗試口語糾錯教學的創新，才能保護學生的自尊和信心，加強在初中英語教學中口語糾錯的效率。

參考文獻：

[1]徐麗華.初中英語課堂口語糾錯的策略探究[J].英語畫刊（高級版），2017（36）.

[2]李蕓.糾錯策略在英語教學中的運用[J].江西教育，2017（24）.

[3]劉勁松.糾錯策略在初中英語口語教學的應用[J].英語畫刊（高級版），2017（19）.

作者簡介：劉志虹，吉林省通化市，通化市教育學院。