淺談小學生語文核心素養的提高

徐香云

摘 要：小學是所有中國國民開始接受義務教育的開端，在此期間小學生的學習能力將達到一定的水準并不斷向上發展。小學語文教師在教學的過程中應充分從學生的實際學習情況出發，以提高學生的語文核心素養為教育的最終的目的。在現實生活中，尤其是身處在零工市場的經濟狀態下，語文變得尤為重要，小至產品說明，大到語言翻譯，其中的奧妙妙不可言，都與人們的語文核心素養直接相掛鉤。小學語文教師因此要對提高學生的語文核心素養重視程度。

關鍵詞：小學學生；語文核心素養

小學語文教師在教學的過程中難免會遇到各種各樣的教學難題，此外，在教學中得出的思考始終不離一個主題，學生的語文核心素養的提高。在小學語文教師進行教學的互動的時候，小學語文教師應充分與學生進行溝通，從學生的形態和表現中尋找答案，從而更好地服務于教學。小學學生的語文核心素養的提高對于學生的一生來說都有著重要的指導作用。小學是重要的語文核心素養奠基的時刻。小學語文教師應充分地發揮領頭羊的作用，并不斷地提高教學成效。

一、重視閱讀積累，提高學生的文學修養

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這一句古話從古代流傳至今，一直是中國人民贊同和激勵讀書人的一句話。在進行教學的過程中，尤其是進行有意識地提高學生的語文核心素養的過程中，小學語文教師應努力遵照這一準則，不斷地提高學生核心素養，在教學的過程中，鼓勵學生進行閱讀積累。閱讀積累的教學活動在一定的程度上又可以上升為班級活動，小學語文教師在進行教學的過程中，可以選擇一兩節課堂進行閱讀積累活動。在課外布置作業的時候，小學語文教師應布置相關的閱讀作業，以作業的形式引導學生在課外進行閱讀活動，最好的成效是，學生在課外閱讀的過程中發現了閱讀之美，從而愛上閱讀。閱讀積累是一種有效的教學活動，但小學語文教師不能光顧著布置閱讀作業而忘記與學生一同進行閱讀后的探討活動。探索書籍中的人物、性格、事件也是另外一種提高學生對于書籍的理解，從而更多角度、更深層次提高學習的效率。

二、以課本為基礎，引導學生養成良好的語文思維

語文核心素養可以是語感，在一定時候，語文核心素養還可以幫助學生在解題中解鎖新的思維方式。語文也有思維嗎？不可否認的是，語文的確有相關的思維，正如計算機語言和計算機思維一樣，小學語文教師在教學的過程中也有要提高語文思維的認識。在教學中，小學語文教師最常見的就是進行課本教材中的內容的教學。小學語文教師應充分利用語文教材從而不斷提高教學的成效和學生的核心素養。例如，在進行人教版小學四年級下冊的《中獎那天》的課文教授活動時候，小學語文教師可以通過介紹父親在抽中大獎后的心理活動或者是神態、動作的描寫進行相關的論述，從第三部分，也是第三至第九自然段中的父親做出抉擇要將實情全盤托出，并將大獎還給同事。小學語文教師在進行講解的時候，文中所提到的“神態、動作、神情”就是一種語文思維，從神態等方面的人物描寫我們就可以或者揣測出主人公的下步行動。以課本、以教材作為一種基礎進行教學活動，進行相關對學生的語文思維訓練是大有裨益的除此以外小學學生的語文核心素養在潛移默化中也能實現一定的好轉或是提升。

三、提高學生的教學活動參與性

教學活動參與性是一種教學活動有效性的重要指標之一，小學語文教師在進行教學優化的過程中，通常會通過趣味性教學、以學生為主導的教學方式來提高學生的教學互動，但是，在這里，筆者還要指明一點，通過提高教學的活動學生的參與度，學生在很大程度上會對教學內容提高重視程度，從而提高學生的汲取教學營養的成效，在一定程度上又會起到對教學的反哺的作用，學生的核心素養的提高也是不在話下。因此，在進行教學的時候，小學語文教師要有相關的提高學生的教學互動的意識，學生與教師進行良性的溝通和有效的交流就會在這一階段進行闡述和發生化學反應，小學語文教師的教學成效自然就是更上一層樓。值得注意的是，小學語文教師在進行提高學生的教學互動的過程中要注意學生的及時的學習反饋，在反饋中發現問題，解決問題，也是一種高效的教學方法，對于學生來說學生掌握了一種極為有效的學習方式，對于教師來說，教師收獲了一種極為有效的教學模式。這樣的教學方式是良性的，因此，在就教學成效來說，小學語文教師還可以根據這一種的教學方式進行相關的探索活動。

小學語文教師探索有效的提高學生的語文核心素養的過程中要注意樹立良好的教學意識，從意識形態上重視起來，指導學生在教學活動開展的過程中注意通過有效的、針對性的提高語文學習核心素養的方式來達到一定的教學目標。除此之外，小學語文教師在教學的過程中要注意從學生的角度出發，不斷提高優化意識，提高自身的教學成效和學生的核心素養的提高，達到一種雙贏的局面。

參考文獻：

[1]邱雨鎮.淺談如何培養小學生的語文核心素養[J].小作家選刊2016年20期.

[2]唐健.探討核心素養下的閱讀課堂教學[J].情感讀本.2017年5期.