讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，電工電子課程教育作為高職教育的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)中也需要運(yùn)用信息化教學(xué)來提升教學(xué)效果。信息化教學(xué)手段的掌握，已經(jīng)成為高職教師必備的技能，有助于協(xié)助教師讓學(xué)生更容易理解電工電子課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的意義。本篇文章就信息化教學(xué)如何在電工電子課程教育中有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以期可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；電工電子；高職教育

引言：電工電子作為高職學(xué)校機(jī)電類的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和推理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解和掌握。而在高職教育教學(xué)過程中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量與效率不是很好。因此，教師需要將信息化教學(xué)有效融入到高職電工電子課程教育中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與提高學(xué)生的分析能力，從而促進(jìn)高職電工電子課程教育的效果得到提升。

一、信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)的運(yùn)用作為主體支撐，對(duì)教師的教學(xué)有促進(jìn)的效果。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息化教學(xué)可以促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、豐富。同時(shí)也是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，在現(xiàn)代化教學(xué)理念中，明確了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在信息化教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)不是將原本板書的內(nèi)容原封不動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)，它具備傳統(tǒng)教學(xué)所沒有特征，可以通過視頻、語(yǔ)音以及圖文的形式將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得教師的教學(xué)更加形象化、數(shù)字化和可視化[1]。在教學(xué)的過程中，充分凸顯了學(xué)生的主體地位。簡(jiǎn)單來說，信息化教學(xué)就是通過運(yùn)用信息技術(shù)的手段，將教師所要教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)、具體化展示，有助于學(xué)的理解與掌握，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生提供了自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育的有效途徑

在高職電工電子課程教育中，通常會(huì)設(shè)計(jì)比較多的抽象概念、公式，內(nèi)容也相對(duì)比較復(fù)雜。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單一、枯燥，學(xué)生很難提起興趣，尤其是理論性比較多的課時(shí)，學(xué)生集中注意力聽講的時(shí)間少之又少，課堂教學(xué)的效果比較差。如果教師在教學(xué)中，可以有效融入信息化教學(xué)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅可以吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更加深刻理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育的途徑，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電工電子課程中，有許多抽象的概念和原理，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力才可以理解其中的內(nèi)容，但是這顯然不是不能保證所有學(xué)生都可以理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，出現(xiàn)教師在課堂上講的天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在電工電子課程教育的過程中，教師肯定免不了要在講解電路的時(shí)候，繪畫出復(fù)雜圖形，來幫助學(xué)生的理解，但是這種方式不僅會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，還會(huì)由于繪畫的失誤，給學(xué)生的理解造成困難，利用信息化教學(xué)就可以有效解決這一問題，不僅電路圖標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以有視頻的演示，教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還能結(jié)合現(xiàn)階段的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用信息化教學(xué)制作有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。這樣在教學(xué)的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，從而有效提升高職電工電子課堂教育的效果[2]。

（二）注重課后的延伸

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今的教育教學(xué)不僅僅只停留在課堂，在課堂外也可以通過信息技術(shù)完成教學(xué)，不受時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)的形式更加多樣化。在高職電工電子教學(xué)中，教師在擁有信息技術(shù)的時(shí)候，不要局限于在課堂教學(xué)中，還可以延伸到課后學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過信息化教學(xué)手段，制作相關(guān)的課件，通過微信、郵箱、QQ群等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生可以在課后的復(fù)習(xí)與反思過程中，將所不理解的問題及時(shí)通過這些通訊手段與教師進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的延續(xù)。例如，教師可以通過制作微課，幫助學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)與鞏固知識(shí)。同時(shí)信息平臺(tái)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間，由此可見信息化教學(xué)可以將教學(xué)進(jìn)行延續(xù)，有助于教學(xué)效果的提升。

（三）強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合

電工電子課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要讓學(xué)生可以深刻理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要通過實(shí)踐來強(qiáng)化與鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。但是，通常高職電工電子的課時(shí)比較少，而且受限于學(xué)校條件的影響，并沒有完善的實(shí)踐條件，同時(shí)還部分實(shí)驗(yàn)的過程較為復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)中不容易呈現(xiàn)，這就不利于學(xué)生的綜合能力的提升[3]。而信息化教學(xué)中，教師可以通過電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化來進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅可以更加深刻理解教師所講的內(nèi)容，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，還可以通過信息化教學(xué)，讓學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外大神的課程，例如慕課教學(xué)，教師近些年所興起的一種網(wǎng)絡(luò)課程模式，觀看者不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，同時(shí)還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)新的交流，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合具有重要意義，還促進(jìn)了課堂教學(xué)氣氛的提升，有助于教師教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，信息化教學(xué)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力具有重要作用，同時(shí)有效促進(jìn)了電工電子課程教育教學(xué)的效果得到提升，是高職教育教學(xué)發(fā)展新的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林淑紅. 讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017， 16（18）：196-197.

[2]張麗麗. 如何利用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化高職教育電工電子課程教學(xué)[J]. 科教導(dǎo)刊， 2015（8x）：87-88.

[3]閆澤愿. 如何利用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化高職教育電工電子課程教學(xué)[J]. 卷宗， 2016， 6（1）.

作者簡(jiǎn)介：黃華飛（1980.09-）男，漢族，四川威遠(yuǎn)人，教研室主任，民盟，講師，碩士，主要從事電子類學(xué)科的教育教學(xué)和教研教改。