自主學習模式下的高中數學教學策略研究

楊保平

（甘肅省和政中學，甘肅 臨夏）

自主學習，即在教師的指導下學生主動的學習［1］。自主學習要求學生對于“為什么學習、學習什么、如何學習等”問題有自覺的意識和反應。它注重培養學生的學習自主性與獨立性，要求學生敢于對知識進行質疑與探究，結合教師的指導，主動進行富有個性的學習歷程。高中階段是學生人生的重要轉折階段，在長期教學過程當中，教師往往為了提升學生應對高考的能力，將教學重點放在答題技巧和學習方式方面，卻嚴重忽視了學生自主學習能力的培養與提升，這并不利于學生的長久發展。對此，在高中教學過程當中，教師除了要提高學生的答題能力之外，還要注重學生自主學習［2］能力的培養，將傳統被動式學習轉化為主動式學習，實現學習效率的最大化。

一、創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

例如，在上高二數學“正方體截面”課時，學生通過網絡來訪問教師制作的相關課件，在參與活動的同時引發探究性問題：“上述三角形截面之間有什么聯系？”“用一把刀向一個正方形的木頭上砍下去，它的截面會是什么樣的圖形？”等問題，在課堂中創設相應的問題情境，可以培養學生的數學實踐能力，還可以有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到數學在實際生活中無處不在，懂得學習是為了應用于實踐，把學習數學當成一種樂趣。除此之外，創設一定的情境可以開拓學生的思維模式，留給學生充足的發展空間。

二、運用信息技術，激發學生自主學習興趣

為了實現學生自主學習的教學目標，教師在進行數學教學設計的過程中可以根據教學內容，適當引入信息技術來進行輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，也為學生的自主學習打下了堅實的基礎。例如，在人教版高中數學教材“正整數指數函數”教學設計中，針對課前導入環節，教師可以利用教學多媒體展示課前需要討論的問題，“某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，由2個分裂成4個……這樣的細胞分裂n次后，得到的細胞個數為y。請你寫出得到的細胞個數y與分裂次數n之間的關系式，試用科學計算器計算分裂5次、20次得到的細胞個數。”教師可以利用多媒體設備展示出函數關系圖象，并且直觀的圖象展示可以幫助學生拓展思維模式，提升學生的實踐能力與觀察能力，為學生的自主學習儲備一定的數學學習能力。

三、創新評價方式，推進自主學習模式的應用

為了實現學生自主學習的教學目標，教師要對高中數學評價方式進一步優化，建立以“學生為本”教學評價體系，轉變傳統的以數學成績和智力測評為主的評價方式，完善評價體制，樹立多樣化的評價觀念，進而對學生進行全方位多渠道的客觀公正的評價，在提高數學評價有效性的同時，推進自主學習教學模式的應用。在實際的評價體系中，教師可以從學生的課堂表現、書面考試、平時作業和口頭表達等方面進行綜合性評價，提高自主學習興趣，為自主學習打下堅實的基礎，實現高中數學自主學習模式的教學目的。

四、豐富教學方法，提高學生自主學習能力

在高中數學教學過程當中，為了提高學生的自主學習能力，教師可以引入“翻轉課堂”的教學方式，引導學生利用教學視頻和其他輔助性教學資料學習數學知識。課堂是師生間進行問題探究與交流的場所，在課堂中，教師為學生答疑解惑，提高了學生的知識運用能力。“翻轉課堂”的教學模式打破了傳統的教學理念，使學生通過動手實踐加強對數學概念的理解與掌握，課堂中的互動交流也可以營造輕松的教學環境，為學生的創新、創造能力的發展創造有利的條件。在激發學生自主興趣的同時，實現了高中數學自主學習模式的最終目標。

例如，在人教版高中數學教材“集合的含義與表示”中，教師則要側重教學目標與教學重點的傳授與講解，根據重點制作教學視頻，讓學生初步了解集合的概念與含義，掌握常用的數集記憶方法，明確“從屬”關系，進而牢牢地掌握有限、無限集和空集的含義，以期實現教學目的。

總之，新課程理念不僅僅要求教師具備良好的教學思想和教學理念，同時也在強調著學生的自主性和獨立性。學生只有在學習中將知識系統化、條理化和專題化，才能揭示知識間的內在聯系，達到對所學知識的融會貫通。本文通過對高中教學過程中，自主學習模式的應用分析，使大家了解到自主學習模式對于高中數學教學具有非常重要的意義和作用。運用信息技術、創設質疑情境、豐富教學方法等措施的應用，在激發學生自主學習能力的同時，也促進了學生學習效率的提高，進而實現了學生自主學習能力的提升。