英語文學面對的危機和相應的舉措

摘要：英語文學反映了英語專業課程的特點，提高學生的英語水平、文化素養和審美情趣，是素質教育的重要組成部分，其地位不可動搖。英語文學教學不應局限于英美文學，應研究和評價英籍優秀作家和作品，注意英語文學教學對電子媒體的負面影響，應采取有效對策。引導學生獨立思考，嚴謹做學術研究。

關鍵詞：英語文學；素質教育；傳播媒介

21世紀是知識經濟的時代，中國將需要大量德才兼備的完整性人才，他們不僅要有優秀的專業技術知識，而且應該有高尚的價值觀和較高的文學修養，外國文學教學和研究的情況也提出了更高的要求。隨著我國加入世界貿易組織，社會需要更多的英語人才，如何提高英語教學質量以適應新時代的要求，已成為英語學界普遍關注的問題。

一、英語文學教學的現狀

在實用主義教學思想的影響下，在急功近利心理的驅動下，外語界出現了重科學輕人文，重實用輕素質的傾向。結果，作為高等院校英語專業的本科畢業生，有些競然不能正確寫出莎士比亞的英文原名，也有一些不知道惠特曼是英國人還是美國人，更不知道他是干什么的。不僅如此，實用性英語教學的附帶效應和后果，更是在學生的英語作文和漢譯英作業當中體現無遺，拼寫錯誤和語法錯誤比比皆是，令人不堪卒讀。這種現象，值得我們教育工作者認真反思，也應當引起高校教育界的重視和關注。高等院校英語文學課的教學問題，顯得越來越突出不容我們再拖延和耽擱下去了。

在語用教學思想的影響下，在快速成功和快速盈利心理的驅動下，外語教學呈現出一種強調科學重于人文、強調實用重于質量的趨勢。因此，作為一名大學英語專業本科畢業生，對于一些基本的英語文學作家和文學人物都一無所知。不僅如此，實踐英語教學的副作用和后果，尤其是在學生的英語作文和漢譯英中體現的尤為差勁，翻譯的極為僵硬，并沒有英語文學的美感，、拼寫錯誤和語法錯誤，也普遍存在。這一現象值得教育工作者的認真思考，也應該引起高等教育部門的重視。高校英語文學教學問題日益突出。

二、影響英語文學質量的原因分析

1.傳播媒介的負面影響

現代電子媒體的快速發展為國外文學教學和研究提供了有利的條件，為互聯網的開放完善了研究方法。學者們可以很容易地掌握大量的最新信息。以文學名著為基礎的影視作品的廣泛傳播也使優秀的作品為大眾所知。另一方面，它也給文學教學帶來了一些負面影響。

因為電影和電視的視覺效果，作品層次更淺，太簡單。學生的思維方式也變得弱化。使他們滿足于被動地接受現成的信息。而不是深入思考內容了解工作努力學習而不是原始的故事。流行文化的流行也使一些人不愿花時間和精力去閱讀嚴肅的文學作品。

此外，電子媒體也產生了另一種負面影響：由于互聯網上的信息，可能導致少數抄襲不健康的做法，我們也應該加強學術道德教育的培訓努力，深入研究現實主義的學習風格。

2.對英語學習的急功近利和應試教育

我國英語文學教學大多是照本宣科，對于教學大綱過分依賴，并沒有考慮與時俱進，老舊的教學方式早已不適應于飛速發展的今天，大學英語文學的教學，一方面是培養學生的英語綜合應用能力，特別是文學修養能力，這樣他們學習在未來。工作和社會變化在有效使用英語方面，提高其綜合文化素質。以滿足我國社會發展和國際交往的需要。

另外應試教育也是扼殺英語文學在教學中存活額一大殺手。大多數人學習英語只是為了考各種證書，為了找個更好的工作，實際上并不了解英美文化甚至對于英國文學并不感興趣，這就導致了英語類專業學生對于英國文學素養的確實。

3.對英語文學的教育缺失，課時有限

它不能滿足全校大多數學生的選擇要求。這主要是由于兩個方面的原因：一是近年來高校一直在招聘。因此，原有英語教師的短缺問題日益嚴重，無法選擇教師提供文學課程。另一方面，即使有多余的英語教師，因為有些文學教學不是專業背景，對英國文學的理解是有限的專業的文學課應該改革因課時有限，本科生的文學課可以在主要教授英美文學課的基礎上適當介紹一些其他英語國家的優秀作品。為了便于學生學習現當代英語，似應以20世紀以來的作品為主在研究方面更可擴大范圍應鼓勵教師和研究生學習和研究各英語國家的優秀作家和作品，高等院校和研究機構的專家學者可以聯合起來，分工合作編寫出版英語文學新教材.并集中翻譯介紹評論一批英語文學作品。

三、英語文學教育應當采取的舉措

1.拓寬教學與研究的領域

在我國的傳統觀念中認為英國文學只有英國文學，但在1970年增加了美國文學，英國和美國文學已成為主要文學，文學研究也主要研究英國和美國文學。它產生了一種誤解，認為只有英美文學才是最重要和最有價值的。我們應該首先從觀念上予以轉變：改變實用和應試教學的觀念，加強文學素質教育的力度。

首先要轉變實踐性教學和應試教學的觀念，增強教育的力量。結合我國英語文學教學的總體現狀，結合我國多年來的英語文學教學實踐，根據英語文學教學的現狀，用合適的方法拓寬教學與研究的領域。

2.增加課時

很多大學英語文學課的時間一般都比較少，大部分是每周兩個小時，從一個學期到三個學期。每周學時從2小時增加到4小時，學習時間增加到4個學期。原因很簡單：只有足夠的時間，才能保證良好的教學質量。否則，英語文學的教學只能以一種膚淺的方式進行。

首先要轉變實踐性教學和應試教學的觀念，增強教育的力量。結合我國英語文學教學的總體現狀，結合我國多年來的英語文學教學實踐，根據英語文學教學的現狀，用合適的方法增加英語文學課程的教學課時。

3.注意英語文學教學內容和范圍相結合

古典作品應該結合現代和當代英美文學作品。加拿大、澳大利亞和其他國家的結合文學、文學主題是不同種類的組合，結合宏觀和微觀的長時間運行和短好組合，和文學欣賞和文學理論的結合。當代作家作品的分量和比例應該增加。這樣，學生就會覺得文學內容貼近現代生活，貼近生活，愿意學習，更快地接受。應該打破傳統的英國文學等同于“英美文學”的概念，將其延伸到其他英國文學相對薄弱的國家。例如，可以適當地介紹一些加拿大文學、澳大利亞文學、新西蘭文學和其他小國的英國文學。這不僅是必要的，而且可能引起學生的好奇心和學習興趣。就具體的教學內容而言，對詩歌、小說、散文、戲劇等同樣重視是很自然的。一個好的短篇故事可以被詳細的講述和深入的分析。其次，在各種類型的文學和浪漫文學中，不妨給學生補充一些相關的文學理論知識，使學生對英國文學有一個全面、系統的認識，提高文學鑒賞能力。

結語：

總之，英語文學教學面臨著嚴峻的危機。英語文學教學，要受到重視和加強，英語文學是基礎課程教學改革和理解的第一步，是提高英語專業整體素質的重要前提。只有有了知識，有了思想的先行者，才會采取循序漸進的步驟和措施，使我國的基礎語言更加扎實，優秀的外語人才具有廣泛的文化素養。

參考文獻：

[1]英語專業英美文學課教學的困境與對策[J].張戈平.黑龍江高教研究. 2009（05）

[2]后現代課程研究的新航線[J].張文軍.浙江大學學報（人文社會科學版）. 2008（03）

作者簡介：王曉艷（1981.10.7）， 女， 湖北黃石，講師，英語語言文學。