增強自我效能感 提高學生操作技能

摘 要：自我效能感較低的學生在分析化學操作技能培養中出現畏首畏尾的現象，不敢動手，不愿動手，使得技能掌握過程中出現欠缺。為了提高學生的操作技能水平，更好地培養技能型人才，采取相應措施提高學生自我效能感，達到社會需要的應用型人才。

關鍵詞：自我效能感；操作技能；措施

自我效能感是1977年美國心理學家班杜拉提出的，他認為：自我效能感是個體在學習、技能、情感等方面的自信程度，國內研究表明：學生的自我效能感與大學生學習行為、學業成績、就業觀念、身心健康等密切相關。自我效能感高的學生能夠補充學習中的不足，不斷進取；自我效能感低的學生，自信心缺乏，沒有上進心，學習能力和動力缺失。

分析化學是醫藥類專業的專業基礎課，該課程注重實踐技能的掌握，然而在實驗室進行操作技能訓練時，發現有部分學生畏首畏尾，不敢放手大膽操作，自信心明顯不足：還有部分學生自主學習能力差，不做課前預習，進入實驗室，無從下手，存在敷衍了事的現象。因此，提高學生的操作技能除了加強指導，多加訓練外，還需要增強學生的技能自我效能感。

一、 自我效能感對學生操作技能的影響

分析化學課程主要培養學生分析問題，解決問題能力，并培養學生獨立動手能力及團隊合作能力，我們在實驗教學中設置獨立完成的實驗和團隊協作完成的實驗，自我效能感不同的學生在實驗完成過程中存在的心態有明顯不同，自我效能感高的學生自信心強，碰到困難能想辦法克服，努力完成既定的目標；自我效能感低的學生在完成兩種實驗時表現形式不同，如在獨立完成實驗中，由于不存在與他人合作，自我效能感較低的學生可以按照自己的操作技能掌握情況進行實驗，不管是否正確，都能完成規定實驗內容，碰到問題不會或不愿意請教老師或同學，甚至放棄解決問題的想法。例如：進行氫氧化鈉標定實驗中，自我效能感高的學生按照老師講得操作要點，頭腦清晰，操作規范，滴定終點把握準確，實驗數據處理正確；自我效能感低的學生在實驗中表現出茫然、不知所措，動作緩慢，滴定終點過量等現象，特別是在實驗數據處理過程中，不知道用什么公式處理數據，也不愿意向老師或同學請教，導致實驗結果錯誤百出。而在團隊協作實驗過程中發現，自我效能感較高的學生總是積極主動，自主能力較強，而自我效能感較低的學生就不愿意動手，只是做個旁觀者，與同學間沒有協作意識，例如用分光光度法測定井水中鐵離子含量實驗中，四人一組合作完成，自我效能感低的學生怕自己出現錯誤，動作慢，被小組其他同學責怪而不愿動手，站在一旁觀看同組同學做實驗。諸如此類現象將嚴重影響自我效能感低學生的學習質量和操作技能的掌握。

二、 采取有效方法增強學生技能自我效能感

為了培養社會需求的技能型人才，既要保證學生的學習質量，又要保證學生符合職業學校培養要求，針對自我效能低的學生，本文擬采取以下措施提高技能自我效能感：

（一） 結對幫教

部分自我效能感低的學生在與老師溝通上存在障礙，不愿意主動請教老師，即便老師到該生跟前指導操作，該生也不愿做出任何反應。針對此類學生，我們試用一對一幫教的方法。首先，采用一般自我效能感量化表進行問卷分析，按照問卷成績分為自我效能感高，自我效能感一般，自我效能感低三個類型；其次，將自我效能感高的學生與自我效能感低的學生結對，在實驗安排中，特意將結對學生放在一組，讓自我效能感高的學生幫助自我效能感低的學生進行操作指導。經過這種形式的改變，發現學生與學生容易交流溝通，自我效能感低的學生動手能力有了明顯提高。

（二） 激勵機制

部分自我效能感低的學生不是因為不愿意做或不想做，而是由于自信心不足，表現能力較低，有時顧忌個人面子問題，怕動作做錯被同學笑話，因此，在實驗操作時，小心翼翼，操作動作過于拘謹，反而容易導致實驗失敗。針對這些學生，作為老師，應給予學生更多的鼓勵，出現錯誤或動作不規范，不是斥責，而是耐心指導，并用其他同學成功案例來引導學生建立自信心，培養學生敢于面對，敢于擔當，敢于冒險的精神。

（三） 樹立榜樣

自我效能感的形成是在個體與環境相互交替過程中建立和發展起來的，他人的成功與失敗會對個體產生替代效應，影響個體的自我效能感的判斷。在分析化學操作技能訓練中，老師一定要做到步驟清晰，示教規范，講解詳細，語言精練，在學生心目中樹立榜樣示范作用；學生在進行實驗過程中，教師樹立操作熟練，動作標準規范的學生作為典范，大力表揚，以此激勵自我效能感低的同學向他們學習。

（四） 強調操作技能的重要性

作為任課教師，調動學生對于分析化學課程的學習熱情，對操作技能產生濃厚的興趣，并讓同學們了解掌握技能的重要性，技能在工作中的實用性，學習此課程的必要性。因此，對于不同專業的學生，老師介紹分析化學課程時結合專業特點展示該課程在專業中的作用和地位，讓學生在思想上樹立起重視程度，老師在教學中可采取多種教學方法，運用信息化手段激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握理論知識和操作技能。

總之，自我效能感的高低影響學生的自我調控能力，增強學生技能自我效能感后，將有效提高學生操作能力，同時，提升學生自信心，掌握更多的知識和技能，為培養適用性技能人才是作為高職教師應盡的責任和義務。

參考文獻：

[1]李珩.大學生英語自主學習能力與自我效能感的實證研究[J].現代英語，2016，4（39）：235-236.

[2]任春艷，馬傳利，呂海濤.分析化學實驗教學改革的幾點建議[J].化學教育，2015（22）：42-44.

[3]毛小敏.提高實驗自我效能感，提升學生自主實驗能力[J].中國教育技術裝備，2010，7（19）：196-197.

[4]彭蔚.護理本科生自我效能感、專業態度與操作技能的相關性研究[J].護理管理雜志，2009，11（11）：6-8.

作者簡介：劉存瑞，江蘇省蘇州市，蘇州衛生職業技術學院。