中職院校數控專業實習實訓質量評價研究

崔三玲

摘要：學生實習實訓是中職院校的特色，實習實訓的質量是學生在校期間學習效果的直接反映形式，也關系到能否培養出符合社會需求的高素質技能型人才。如何評價學生實習實訓質量的好壞，需要有一定的評價標準。

關鍵詞：質量評價原則；硬件設施；師資水平；實訓效果

中職院校實習實訓教學是中職實踐教學的重要組成部分，實習實訓的質量是學生在校期間學習效果的直接反映形式，也關系到專業人才培養的質量，關系到能否培養出符合社會需求的高素質技能型人才。數控專業教學不但能讓學生達到理論知識的儲備，同時更應注重實際動手操作能力的培養，通過實習實訓讓學生將理論知識和實踐結合起來，從而提高學生的專業能力。建立合理、完善的教學評價方式不但會激發學生的學習興趣，提高學習效果檢測的真實性，而且還會增進師生關系，達到提高教學質量的效果。

一、建立學習質量評價的原則

1、應符合以人為本的原則?？己朔绞降闹贫☉撌谴龠M學生學習的主動性，提高教學質量，所以應促進人本能的發展。

2、因材施教原則。由于企業各個崗位的需求不同，所以人才培養目標也不同，對學生的理論和技能要求不同，因此應該采用適合本專業的考核方式。

3、職業教育為導向。職業教育培養技能型、操作型人才，其考核方式的制定應該傾向于動手及操作能力為主、理論知識考核為輔的原則。

4、公平性原則。技能性考核應該有幾套難度相同的技能實訓項目，并有嚴格的考核方法，防止其他學員的復制，使考核失去公平性。

5、可實施性原則。學生學習質量評價實施起來有比較強的“可見性”，“看不見、摸不著”只能紙上談兵，造成考核尺度不一致。

6、以崗位為導向原則。考核的內容、項目應該針對該崗位所必需的、必備的，基于該崗位的工作流程，掌握以夠用、實用為原則。

二、滿足實習實訓教學的基本要求及硬件設備

1、實習實訓條件

實習實訓條件是指學生實習實訓所需的校內外的實訓場地、設備和支持實習實訓的指導性教學文件。學生的隨堂實訓和課程設計都需要校內的實訓室，要求實訓室中的設備滿足基本的實訓要求，以保證提高學生的實踐技能。學生頂崗實習則需要校外實訓基地的支持，提供給學生合適的崗位頂崗鍛煉。而實習實訓教學文件需從實踐教學大綱、課程設計指導書和實習計劃三個指標來描述。專業人才培養方案中需要實踐的課程均要求有規范的實踐教學大綱；課程設計要提前制訂好課程設計指導書；每次實習前要制訂嚴格的實習計劃。這些都是實習實訓得以實施的最基本的軟硬件條件保障。

2、實習實訓師資

既有理論基礎又有實踐經驗的指導教師對實踐教學質量起著關鍵的作用，也就是說，教師也是影響實習實訓質量的重要因素，是不可忽視的要素。教師的基本素質、實踐教學能力以及教學態度都會影響實習實訓的質量。經過調查，有良好的教學態度，較強的實踐教學組織能力并且具有雙師素質的教師的實踐教學效果明顯要好。因此，對于實習實訓師資我們分別從教師基本素質、教師的實踐教學能力和教學態度三個方面來評價，又進一步分析制約教師基本素質的指標有四個：學歷、學位、職稱和科研水平；教師的實踐教學能力的影響因素有是否是雙師素質、是否經過企業生產鍛煉、是否承擔過大賽的指導老師以及實踐教學組織能力。

3、實習實訓內容

實習實訓內容是質量評價指標體系中最重要的因素。通過隨堂實訓、課程設計和頂崗實習三種形式來完成實習實訓內容。在這三種過程中都不僅要重視內容與專業培養目標的切合度，而且還要注重內容的組織和實施。在考核這三個指標的質量時，還要考慮它本身的制約因素，下面分別進行介紹：

（1）隨堂實訓

隨堂實訓是指課程教學過程中獨立的實踐教學環節，通常在理論課之后進行，驗證理論知識的正確性并在此基礎上進行創新，是培養學生專業技能的基本方式。它是一個長期的過程，需要我們對每門課程每一節隨堂實訓教學質量進行考核。我們從學生的組織紀律（出勤情況、學習態度）、實訓前準備、實訓過程、實訓結果以及實訓報告五個方面綜合評價實習實訓教學質量。根據這五項指標的權重來衡量學生隨堂實訓質量。

（2）課程設計

課程設計是實踐教學組織的另一種形式，某一門或某幾門課程學完之后，利用一周的時間，綜合運用所學知識，以團隊形式提出問題、分析問題并且解決問題。要從學生的組織紀律、完成水平、團隊協作精神、學習和創新能力、競爭意識和總結匯報六個方面綜合評價。課程設計實訓環節不僅要考查學生綜合運用知識的能力，而且還要關注學生的團結協作能力、創新能力等關鍵能力的提高。

（3）頂崗實習

頂崗實習即畢業實習，是對學生兩年多理論學習和實踐鍛煉的綜合檢驗，目的在于進一步鞏固所學知識、提高專業技能，為畢業后直接頂崗工作打下基礎。頂崗實習階段學生要走入企業，在不同的工作崗位上工作和學習。校內實習指導教師要與企業指導老師、管理人員等經常聯系，共同從學生的出勤情況、職業意識、職業道德、心理素質、溝通能力、工作能力以及實習報告七個方面進行綜合評價。

（4）實習實訓效果

學生的實習實訓效果是最直接的質量評價指標。學生實習實訓的質量須從學生對口就業率，職業資格證書獲取率、技能大賽獲獎率、企業滿意度和學生自我評價五個方面進行多角度考核。

三、實行三線監控、建立“五維評價”指標體系

1、實行三線監控

實習過程管理是人才培養各個教學環節中管理的難點，專業認知實習、教學實習一般采取集中組織的形式，管理相對容易，但頂崗實習，學生分散到多家企業或用人單位，管理難度大。為強化對學生頂崗實習的過程管理，學院建立起企業、學校、學生家長三線監控辦法。

學校、企業、學生家長簽定三方協議，明確三方在學生監控中的職責。學校重點是對學生實習任務和內容、實習目標、實習工作態度、校紀校規的遵守進行監控，企業重點對學生實習工作時間、企業規章制度執行、實習目標達成進行監控，學生家長重點監控學生的紀律、安全。

2、建立“五維評價”

學生、家長、企業指導教師、專業指導教師、班主任分別從職業品質形成、職業技能提升、實習效果主觀評價、實習效果客觀因素評價四個方面進行評價，最后得出學生實習總評分，根據評分給學生評定實習等級。

綜上所述，本指標體系清晰地勾勒出了制約實習實訓質量的因素，充分體現質量實現的過程性、動態性和多面性。同時，此指標體系為教師指出了提高實踐教學能力的途徑和提高實習實訓質量的具體方法，也為學生提供了進行實踐技能學習的方法和步驟。

參考文獻：

[1]孫曉娟，實習實訓質量評價體系的構建[J]，湖南科技學院學報，2014（5）：187-188

[2]仝西琳，技工院校學生實習實訓質量評價體系的構建[J]，職業，2015（27）：122-122

注：本文為山東省技工教育和職業培訓科研立項課題“學生實習實訓質量的評價指標體系研究”（課題編號：RSJY2017-Y109）研究成果.