從《走一步，再走一步》的心理現象中反觀教育問題

彭渝芝

摘要：教書育人，教書不在于硬性知識的強制傳播，而在于對學生的一生產生至關重要的影響，當然，家長的重要地位和老師是并駕齊驅的。本文從心理現象進行分析，總結出正確引導天性、結合實際情況量力而行、正確處理群體的關系、化整為散，走向成功四條方法，希望對于孩子的教育問題得到方法上的啟示，進行合理的、有效的教育。

關鍵詞：心理現象；教育問題

《走一步，再走一步》是一篇七年級上冊的課文，有何深意？下面我講談談，將此篇課文放在這里的好處。第一，對于一個剛剛步入初中階段的孩子來說，對任何事物都會產生好奇的心理，家長和老師對于這種好奇心理的正確看待以及合理的引導對于一個青少年來說的十分重要的。第二，步入初中的孩子開始在群體生活中有了自己的一個團體，也更多的有了自己的看法，爭執是不可逃脫的話題。但是對于孩子群體意識的培養對于她們一生的影響是很大的，因為她們開始步入社會，獨立的生活的社會關系之中。因此，群體關系中的教育是十分有必要的。第三，青少年開始有了好勝心理，在任何方面不管自己的實際情況，總是愛出頭，要注重對于這種心理的正確疏導，畸形心理的發展，達到難以挽回的地步。最后，孩子們處于社會關系之中，面臨的人、事、物越來越復雜，困難也會越來越多，學會正確處理困難的辦法才是正確的方向，本篇中化整為散的方法只是對于以后諸多方法的一種提示，在方法的總結上面值得老師和同學們好好的深思。

一、正確引導天性

和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠，用透鏡在干樹葉上燒樹洞的游戲，他們正在尋覓著其他好玩的事情，最后決定去爬懸崖。在青少年適當，天性顯現的更加的明顯，玩彈珠當然是比較正常的事情，但是用透鏡燒洞本身是一件危險的事情，他們都已經玩膩了，可見家長在其中對于他們對于萬事萬物的好奇心理并沒有合理的讓他們釋放，因此，他們只能尋求更加刺激的東西來滿足好奇心。并且課文的后面敘述中，我們可以知道，他們去爬懸崖是沒有任何防護措施的，懸崖也是十分危險的，他們去爬，僅僅是為了尋求好玩，一點也不知道其中的危險在哪里，當然，課文中也沒有家長的引導。好奇心不能合理的解決對于以后的生活來說是一種隱患。

在本課文的好奇心引導中，尋求的方法可以是引導孩子在怕懸崖的時候采取一定的保護措施，并且告知家長其行蹤。這樣一方面可以滿足孩子的好奇欲望，獲得更多的體會，不壓抑本身的天性。另一方面，有了一定是保護，是對其生命意識的強化，并且為自己的行為提供了另外一層的保護措施。在面對青少年日益萌發的好奇心，采取的方法應該是在保護好奇心的情況下進行引導，因為好奇心是一個人思維的源泉。

二、正確處理群體關系

青少年開始處于一個社會群體之中，人際關系也會越來越復雜，但是相當于朋友與同伴之間，其感情還是相對真實的，單純的。在群體中，要學會幫助他人，而不是一味的強調自己的私利。初入社會，關于群體關系，他們也會十分的盲目，如果家長沒有正確的引導，可能會導致一個孩子性格的畸形發展，甚至扭曲。群體關系不是一群人對一個人的孤立或者是一群人與一群人之間的決斗，而是彼此愉快的玩耍。并且要讓孩子明白，在群體之中，無論何時，都不能打破自己的，這是在群體之中，對于自己原則的堅守，這樣才會活得越來越像你自己，也會減少青春期孩子的迷茫感，以至于走上共同放縱或者是孤僻生活的道路。

課文中，我是不敢去爬懸崖的，但是杰里對我說，我是因為膽小不去爬懸崖，但是其實我不是，我是在結合自己的情況進行考慮的，其實是正確的，但是最后卻在沖動的情況下做了一個錯誤的決定。“喂，等等我。”我啞著嗓子說。”“再見啦，看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們其中一個說道，其他的則哄堂大笑。“但是我不能，我……我……”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發出噓聲，然后繼續上爬。內德嘲笑的說：“你可以自己留下來，如果你想的話。”杰里看起來很擔心，但最后還是和他們一起走了。

由此可見，他們是在我的不敢中找一種有優越，其實這在中學生的心理中是十分普遍的，他們想證明自己長大了，有能力了，但是又沒有合理的方式去解決這種心理的滿足感，所以只能是通過對別人的貶低，甚至是從最好的同伴那里下手來滿足自己，證明自己的優秀，其實這是一種十分畸形的心態，現在只是通過別人的弱項來滿足自己的優越感，可怕的是最后演變為一種傷害別人的行為來滿足自己。可見正確引導好勝心理是值得深思的問題。除此之外，還有就是在群體的慫恿之下，失去了自我，變成了一個隨波逐流的人，甚至不敢將自己正確的價值觀合理的提出，成了一個隨大流的人，這對一個人的一生影響很大，不管是在性格方面還是為人處事方面。杰里最后帶著我的爸爸回來找我，可見他認為小伙伴的行為是不準確的，可是當時他還是離我而去，不敢在眾人的面前堅持自己。在一些原則性的事情上，應該寄予孩子鼓勵與支持，這樣他們在面臨很多壓力的情況下才能堅持自我的意見，甚至是在重大的問題中堅守住底線，避免發生不應該發生的事情。在群體關系中，也應該給孩子灌輸一種互幫互助的精神，我們是獨立的個體，但是我們生活在各式各樣的關系之中，我們應該在不觸及底線的基礎上寄予別人關愛，幫助，因為，或許在某一刻，你同樣也需要別人伸過來的一只手。

三、結合實際情況量力而行

在八年的歲月里，我是一個病弱的孩子，我對于這些正常孩子的生活充滿的渴望，我渴望去冒險，我渴望有一點起伏的生活。當我面對那一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中的時候，我知道我的身體是不允許的，但是在同伴的挑釁下，我還是去了。在爬山的過程中，我眩暈，我緊貼在一塊巖石上，我覺得天旋地轉，我聽見有人在哭泣，在呻吟，后來意識到那就是我，我心理的恐懼感已經占據了我的思考，甚至在爸爸到來之后，我還是恐懼，我怒吼，可見當時我已經嚇到言語不受意識的控制，一陣狂亂。

我明明知道自己不行，但是還是去了。一方面是好勝心的原因，還有一方面是我病了那么久，我渴望去看看自己沒有做過的東西，我是孤獨的，我渴望和同伴一起享受的愉悅感。如果作為老師或者家長，在這種情況下，首先應該去了解像這樣的孩子的心理，理解他的孤獨感，因此，可以在家長的帶領下讓他去觸碰他沒有常識過的活動，給他幸福感，不那么孤獨。給他經歷，可以讓他在同伴中不會那么的自卑，甚至于由于自卑導致的好勝心爆棚。

四、化整為散，走向成功

在我十分恐怖的情況下，我完全失去了思考，我的一切行為都是依靠爸爸的指揮，我的頭腦是一片空白，內心是焦灼的，一步一步的走下去，最后獲得了巨大的成就感和驕傲。其中我走向成功的原因不僅僅是化整為散，一步一步的走下去，還有就是爸爸對于我心理的把握以及控制，我是害怕的，但是他不讓我有一下去思考的機會，于是，我失去了害怕的時間，我一直都是在路上，于是，我走向了成功。所以，這篇課文給我們的啟示不僅僅是一步一步的走下去，很重要的是對自己方向的堅定，一直堅定的，心無旁騖的走下去，一步一步只是一種方法而已，心態的堅定才是成功的關鍵之處。走向成功不僅僅是為了成功，而是獲得成功喜悅的同時，獲得一種自信感，這樣才能在人生的道路上越走越遠。

總之，根據心理問題的探究來為教育提供方法是非常值得我們思考的一條路徑。隨著社會的快速發展，人的內心也在不斷的發展，波瀾起伏，對于心理的探究有利于我們更好的解決教育的問題，并且是及時的去解決問題。

參考文獻：

[1]李祚山，胡朝兵.心理學.北京：北京師范大學出版社，2011.