微傳播在高校大學生思想政治教育中的應用對策研究

摘要：微傳播以其“微、小、快”的特點對今天大學生的思想和行為產生了重大影響，給傳統的大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰。微傳播背景大學生思想政治教育工作要形成教育合力，培養提高大學生的媒介素養，重視大學生思想政治教育“網上”建設，不斷打造一支優秀的思想政治教育教師隊伍，不斷開辟新的思想政治教育舞臺，不斷優化高校微傳播環境。

關鍵詞：微傳播；思想政治教育；應用；對策

一、微傳播界定和特征

微傳播有廣義與狹義之分。廣義的微傳播是指以微博客、手機短信、彩信、飛信、QQ、MSN、戶外顯示屏、出租車呼叫臺等為媒介的信息傳播方式。狹義的微傳播是以微博、微信等自媒體為媒介的信息傳播方式。以微博、微信作為媒介的微傳播，是去中心化的裂變式多級傳播模式，傳播碎片化信息，借以實現自我表達、交往需求與社會認知。

微傳播的核心特征就是“微”，即傳播的內容是“微內容”（一句話、一個表情符號、一張圖片等等）；傳播體驗是“微動作”（通過簡單的按鍵操作、鼠標點擊就能完成選擇評價、投票功能）；傳播渠道是“微介質”（手機等介質）；傳播的對象“微受眾”（小眾、對象性傳播）。作為的一種全新的傳播方式，微傳播集合了自我傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播的特點，在互聯網平等、去中心化和反權威精神的基礎上，融入了個人性、即時性、互動性，將微博打造成為了信息交流的平臺。

二、微傳播在大學生思想政治教育中的功能特點

隨著網絡時代的進步，大學生隨時隨地可以通過微傳播來了解新動態。通過調查，大學生們使用微傳播方式來瀏覽新事物，每人每天平均上網2.5小時，占一天時間的11%左右。可見微傳播在大學生學習生活中扮演了越來越重要的角色。微傳播在滿足用戶窺視之余，更重要的是為傳播平臺下的平等交流，微傳播作為一種新型傳播方式，提供更新的傳播媒介，在思想政治教育方面具有多方面功能。

（一）傳播思想的導向性

傳統的思想政治教育的導向作用，主要體現在價值定位、指向和行為導向方面。思想政治教育工作者可以通過微傳播的平臺，傳播一些學生們感興趣的內容，利用學生們興趣方向，滲入即時的信息，使學生們了解的方式輕松化。

（二）傳播主體的真實性

現在微傳播基本實現實名制，在網絡中，人們用自己的真實信息使相對陌生的人變得親切，像這種在社會網絡中用自己的真實信息的情況，大大降低了人們對互聯網匿名使用的擔心，建立起誠信的橋梁，為大學生思想政治提供了良好的教育平臺，真實的拉近了我們的距離，增強了我們彼此的信任度，對于新鮮內容有更好的互動性了解。

（三）傳播方式的互動性

傳統的思想政治教育喜歡面對面灌輸式的教育，形式死板，青少年學生很難接受，這樣導致傳統的思想政治教育效果甚微。然而網絡不斷的發展，師生交流的方式更加多樣化，如老師通過微信等方式傳遞給家長學生信息以及成績；或者老師建立起qq群與學生家長在群里討論學習的方式方法，從而提高學生的成績，這樣家長能及時了解學生的學習狀況，防微杜漸。思想政治教育工作者也能夠通過微傳播與家長時刻保持聯系，對青少年的思想變化有一個及時的把握，從而實現真正的因材施教，提高思想政治教育的有效性。

（四）傳播資源的共享性

微傳播具有開放式的平臺，并且具有一鍵轉發，一鍵收藏，共享等功能，瞬間可以讓信息被更多的人看到。這使得思想政治教育通過微傳播實現了信息共享的功能。網絡具有信息資源豐富、更新速度快的特點。思想政治教育者可以充分利用微傳播，把青少年感興趣的內容迅速搜索出來，突破了傳統思想政治教育內容匱乏、資源有效的限制。又打破了井底之蛙的困境，發掘出更多有價值的信息，引導青少年思想和行為的進步。

三、微傳播對大學生思政教育的影響

（一）微傳播增強了高校思想政治教育傳播力度

傳統的高校思想教育模式往往帶有不靈活性，枯燥的教學內容和一成不變的面對面授課方式，讓學生們對思想政治教育課的興趣降低，積極性不高。然而，隨著微傳播的出現，高校思想政治教育便可打破傳統教學模式的束縛，通過微傳播隨時隨地的向學生傳播思想政治新理論新觀點，將原本死版的理論內容，通過微傳播平臺，以圖片、視頻等方式生動呈現出來，打破傳統思政教學的時空界限，大大增強了傳播力度，有助于更多大學生掌握思想政治教育理論。

（二）微傳播豐富了高校思想政治教育的傳播形式

微傳播的出現，豐富了人們的交往方式，同時也拓展了高校思想政治教育的傳播形式，學生可以通過手機微博，微信客戶端隨時瀏覽思想政治教育相關信息，不在將思想政治理論學習局限于課堂之內，這種多樣化的學習方式可以吸引學生新鮮感，減輕約束性，有助于學生以輕松的心態開展思想政治理論學習；同時，高校思政教師還可以通過微傳播途徑與學生保持聯系，及時了解學生思想動態，因材施教，進而實現高校思想政治教育工作質量與工作效率的提升。

（三）微傳播匯集了高校思想政治教育優秀內容

高校思想政治教育微博平臺是一個公共的開放式平臺，這一平臺可以匯集眾多信息，必須以公開方式向大眾傳遞信息，形式可通過平臺自由抒發個人觀點與見解。實現思想的交流與碰撞，進而促進高校思想政治教育理論的豐富與成熟。此外，通過微傳播匯集優秀思想政治理論，可以避免大學生缺乏思想政治教育資源的現狀，打破井底之蛙的困境，為大學生思想政治理論水平的提升提供更具價值的信息，引導大學生思想與行為的雙重進步。

四、微傳播在大學生思政教育中的應用對策

微傳播既縮短了受教育者與教育者之間的心理距離、提升了思想政治教育者思想的開放性、拓寬了大學生思想政治教育的載體、密切了大學生思想政治教育與社會環境的交流，又加大了大學生對思想政治教育內容的接受難度、對思想政治教育者的權威提出了挑戰、對大學生思想政治教育方法提出了挑戰，加大了對信息環境的管控難度。微傳播背景下優化大學生思想政治教育工作必須集中學校、社會、大學生自身等多方面力量，采取有效措施，形成教育合力，培養大學生的媒介素養，打造一支優秀的思想政治教育教師隊伍，重視大學生思想政治教育“網上”建設，開辟新的思想政治教育舞臺，優化高校微傳播環境。

（一）要將互聯網平臺應用于學生思想政治教育工作

隨著互聯網時代的到來，智能手機已經成為了高校學生離不開的基本工具。學生利用其進行人際交往、進行學習查詢。因此，要想提升思想政治教育工作者的工作效率，教師就必須將互聯網與自己的日常工作進行緊密的結合。思想政治教育工作者可以利用微博、微信、QQ 群等方式與學生進行深入的交流，為學生的思想動態發展“保駕護航”。

（二）要和學生建立朋友關系，密切關注學生的動態

在微傳播背景下，要想提高學生思想政治工作的效果和效率，思想政治教育工作者與學生之間建立起相互信任的朋友關系是基本前提。輔導員本就是與學生接觸最為頻繁的教師，其對于學生的引導和熏陶作用往往是非常巨大。試想一下，一個不受學生尊重和歡迎的輔導員教師如何能夠將自己的精神力量進行潛移默化的傳遞。因此，在微傳播時代下，輔導員教師應該利用設備帶來的先進性，通過各種社交軟件與學生建立一個平等、和諧的互動關系。在這個關系中，教師與學生的地位是平等的，交往的模式應該是像朋友一樣。通過這種亦師亦友的關系，教師的魅力和行為能夠讓學生不自覺的產生一種想要學習和模仿的欲望，并在這種模仿和學習的過程中達到了自我建設和自我完善的目的。

（三）要建立健全新媒體的運行管理機制，準確把握輿論導向

微傳播時代背景下，微信、微博和QQ等新媒體給高校學生的思想政治教育帶來了一種全新的教育模式，例如其中的一些“分享”、“轉發”等功能在給發布者帶來便捷的同時，也給高校的學生思想政治工作輔導者帶了新的工作途徑。教師在這些“分享”、“轉發”中一旦發現隱藏著不良的信息，就可以馬上采取行動，將這些不良信息控制在萌芽階段。

（四）要豐富“微”內容的傳播形式，彰顯時代性的話語權

高校思想政治教育話語權的多以教育者的話語權實現為主，在實踐中主要包括課堂教學的制度性話語權和個體性話語權兩方面。高校思想政治教育話語在內容上以文本教材基礎，意識形態性、政治性較強，高校思想政治教育話語內容缺乏創新性，話語枯燥、干瘡遠離現實生活；在形式上，高校思想政治教育話語權的實現也多以教育者憑借其角色和地位所掌握的課堂話語權為主，話語傳播方式多以說教化、宏達敘述的滯后性政治性話語為主，脫離實際生活，話語權的實現僅局限于課堂之內，缺乏課堂與課外之間的有效延伸。“微時代”高校思想政治教育話語權的提升除了要依靠思想政治教育的教育者有效行使課堂話語權之外，需要實現從現實世界到虛擬世界的拓展。在有針對性的選擇“微”內容的基礎之上，還要豐富“微”內容的傳播形式，彰顯話語權實現的時代性。

（五）要針對性地傳播“微”內容，提高思想政治教育的效度

效度，即有效性。“思想政治教育的有效性就是思想政治教育活動在滿足人們的相應需要、實現人們的相應目的方面所表現出的積極特性”。“微時代”的到來促使了話語權實現的空間的開放，話語表達平臺更為便捷，話語傳播的環境自由、寬松。信息傳播具有“碎片化語言”、“去中心化”等特點，在缺乏“把關人”的過濾、監督之下，“微時代”所傳播的“微”內容存在真假難辨、魚目混雜的情況，如西方國家意識形態話語的滲透、微博營銷的發展帶來的商業、娛樂話語以及違背道德和倫理的話語暴力等內容充斥于微博傳播的內容之中。這些話語的存在沖擊了思想政治教育的主流話語，降低了話語權實現的效度。

（六）要加強髙校官方微博的建設，占領實現話語權的新陣地

在新型社會化媒體迅速發展的語境下，高校官方微傳播因其信息傳播的及時性、便捷的互動性，話語權平等性等特點，深受受教育者的廣泛關注和運用，成為宣傳高校形象、服務師生、實現師生、校內外交流的重要平臺。“微傳播”背景下高校思想政治教育工作質量的提升應以校園官方微博為載體，努力打造高校官方微博的教育引導功能、組織凝聚功能、服務學生的功能，發揮高校官方微博在發布信息、回應社會熱點、解答學生疑惑中的作用，通過開通微博，消除了教育者和受教育者之間的距離感和陌生感，實現了兩者之間線上與線下的有效話語互動，是思想政治教育話語權從現實到虛擬世界的延伸。因此，校園官方微傳播的建設應有明確的指導思想。首先，“微時代”高校應以社會主義核心價值觀為指導，加大主旋律的宣傳力度，弘揚出，涵蓋內容全面，如人生蔵言”、“一個人必備的品質”、心理解壓藥箱”、行走職場”、為身邊人點贊等話語主題，通過不同分類的話語設置，在滿足微傳播用戶關注需求的前提下，提升了官方微傳播的影響力，在潛移默化之中影響受教育者的思想、觀念和行為。其次，提高互動率。高校思想政治教育話語的傳播要根據時代主題的變化和受教育所關注的社會熱點事件變化，設置話語主題，加強有效互動。充分利用轉發、評論、、私信和收藏等方式參與互動，達到互動效果最大化。

微傳播背景下，高校的學生工作面臨著新的機遇和挑戰，如果利用得當的話，學生工作的質量會得到一個質的飛躍，而利用不當的話，則會讓學生工作變得更加的舉步維艱。因此，這就要求我們高校的學生思想政治教育工作者，緊跟時代的步伐，不斷加強學習，提升自己的綜合素質，成為高校大學生值得信賴的良師益友。

參考文獻：

[1]邵明穎.“互聯網+”時代背景下學生管理工作創新研究[J].現代職業教育，2016（31）：154.

作者簡介：趙向東，男，漢族，1982年6月生，甘肅慶陽人，大學本科學歷，文學學士，甘肅林業職業技術學院教師，主要從事廣告媒介研究和學生管理工作研究。