強化過程管理，助推“法治”實踐活動

劉少兵

摘要：本文立足培養學生“法治意識”核心素養，結合我校的“法治”實踐活動方案，從強化過程管理角度，就提高“法治”實踐活動的真實性和實效性，談了一些自己的做法和想法。

關鍵詞：過程管理；法治；實踐活動

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布，核心素養以培養“全面發展的人”為核心。同時，普通高中各學科核心素養也確定下來，其中，思想政治學科的核心素養包括法治意識等四個方面，而法治意識“是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利義務意識等。”

而培養學生法治意識，除了課堂教學，開展“法治”實踐活動也是一個重要途徑。根據我國教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017年9月），綜合實踐活動是普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置。本學期開學初，本人組織了為期三個月的“法治”實踐活動。

一、“法治”實踐活動方案

為了培育同學們的法治意識，培養法治人才，考慮綜合實踐活動課程在時間與場所方面的特殊要求，決定利用在校與節假日時間，開展“法治”實踐活動。

（一）活動主題

與法同行，走向遠方。（我校辦學理念為“因你，我走向遠方”。）

（二）參加對象

高一高二申報“法治”實踐活動課程項目的同學，3—5人為一個實踐活動小組，做好任務分工。

（三）活動時間

2018年3—5月。

（四）活動要求

1.目標明確，切入點明晰，擬訂活動提綱，并做好過程記錄。

2.主要利用所學思想政治學科知識，適當結合其他學科內容。

3.密切結合社會熱點和相關法律法規。

3.撰寫一份實踐報告，主要包括活動背景、目的與意義、方法與過程、主要結論，報告中要有文字、數據統計、活動照片等。

（五）評比事項

邀請學校團委和政治組老師組成評審組，結合活動過程資料，對實踐報告進行評比，評出一、二、三等獎各若干項，頒發獲獎證書和獎品。

（六）選題參考

1.中學生對我國憲法了解情況的調查。

2.××縣（市、區、鄉、鎮）勞動者權益保護狀況的調查。

3.中學生行使政治權利或履行政治義務現狀的調查。

4. ××縣（市、區、鄉、鎮）政府依法行政狀況的調查

5.我國政府在依法處理與其他國家之間利益爭端的方式的調查。

二、注重過程管理與評價

在學生的綜合實踐活動中，常常出現“重兩頭，輕中間”的現象，因此，加強過程管控必不可少。下面，結合本人近些年指導“法治”實踐活動的經驗，談一些自己的做法和想法。

（一）細化活動過程與任務

在指導學生“法治”實踐活動中，我們通常把活動過程分解為“五環節”，每個環節安排好相應的任務。

1.組建活動小組 根據實踐活動的需要，學生自主組合，成員之間除了能夠形成和諧的團隊關系，還需要各有所長和互補性，如協調能力、寫作水平、人際交流能力、信息技術技能、法律知識儲備等，還有指導老師的意愿與指導能力，總體上設計好任務分工，從而保證實踐任務完成。

2.磨題與定題

實踐活動小組成員要琢磨好活動的目標和方向，考慮達成目標的條件和可能性，如時間、場所、校內外資源等，，開展多次集體交流、師生互動，從而確定選題，擬訂好本實踐小組的活動框架，包括參考文獻、價值分析、創新性預判、活動場所、技術手段、資料類型、成果去向等，為后面的實踐活動過程指明方向。

3.收集與整理資料

活動小組成員根據任務分工，做好不同形式的資料收集工作，主要包括：（1）查閱文獻與摘錄；（2）問卷設計、發放與回收，以及問卷信息匯總與分析；（3）訪談提綱設計、訪談與訪談記錄，以及訪談信息匯總與分析；（4）實地考察與觀察信息記錄；（5）活動圖片。然后，對不同渠道收集的信息進行匯總、提煉，得出主要結論，提出相應意見與建議。

4.撰寫活動報告

結合第二環節中擬訂的活動框架，利用第三環節中收集和整理的主要信息，進一步填充和完善相關內容，以及每位小組成員要寫上參與活動的收獲與體會，并附上記錄活動過程的原始證據。

5.評價與展示成果

每個小組除了提供書面活動報告，還要通過PPT匯報成果，評審組老師依據 “法治”實踐活動方案中的“活動要求”，在仔細評判成果的真實性、創新性、完整性以及成員的參與面和參與度的基礎上，得出評比結果，并通過宣傳櫥窗、學校公眾號、學校微信群、家長微信群、微信朋友圈等，展示學生的“法治”實踐活動成果。

（二）加強方法與技術指導

綜合實踐活動作為一門必修課程，需要教師的適度參與和指導，既不能“越位”，也不能“失位”。

在“法治”實踐活動中，我們根據實際情況，把集體指導與個別指導有機結合起來。在本課程項目啟動大會上，我們政治組全體老師和學習該課程的全體學生全部參加，本人簡要介紹了我校近些年開展綜合實踐活動的情況及取得的成果，就如何開展“法治”實踐活動做了專題講座，并提出了本學期開展該課程的一些設想。同時，我們組建了指導老師與活動小組組長微信群，便于及時布置工作、信息交流和解答疑難問題。在后面的各個活動環節，每位指導老師還將開展個別交流和輔導。

（三）跟蹤實踐活動進展狀態

“法治”實踐活動能否落到實處，不僅要安排好任務與進度，更需要加強過程跟蹤，環環銜接，步步跟進，有堅實的過程，才會有好的結果。為此，我們仔細設計過程監控檢查表。

在每個時間節點，我們定期對階段性任務完成情況、師生參與情況進行及時督查，以學生活動小組自我檢查為主，我們“法治”實踐活動指導小組及時參與，并進行個別調查，發現存在的漏洞和問題，及時診斷，提出改進的辦法和建議，提高活動過程的真實性，真正讓學生在過程參與中學習法律知識，養成綜合活動能力，內化法治意識。

（四）提升活動評價效度信度

在以往的“法治”實踐活動中，我們對學生及實踐活動的評價基本上以活動成果為唯一依據，甚至評比結果出來后，才慢慢發現有些成果存在抄襲、偽造現象，造成這些情況，一個重要原因是評價標準缺乏真實性、完整性、科學性，從而導致評價的效度與信度低。

因此，在本次活動中，我們調整評價指標，把過程評價與成果評價結合起來，側重過程評價，結合上面的過程檢查情況，制定綜合評價表。

總之，如何提高“法治”實踐活動的真實性和實效性，需要我們繼續探索，更需要我們高度重視過程管理與評價，把每個環節的活動扎扎實實進行下去，學生的法治意識才能教育教學中真正得到培養，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]杜建群. 綜合實踐活動課程理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社.2014.

[2]李永生. 法治教育校本課程開發之思考[J]. 中學政治教學參考，2015（6）：71-72.