初中英語體驗性教學初探

趙富珍

英語教學的目標在于培養學生的英語基礎、溝通交流和語言使用能力。體驗式教學作為一種新興的教學方法，將英語學習和生活活動進行系統結合，在發掘學生潛能、提高其英語交流能力方面具有重要作用和意義。特別是針對一些特殊的學生，他們在智力上存在一定問題，更加需要關愛和生活的體驗，采用體驗式教學的方式更能同他們的實際生活相結合，為他們所接受。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、初中英語體驗式教學模式。

初中英語體驗式教學模式是通過調節師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發揮學生的主體性，提高教學效果，增進學生自主學習能力，培養學生良好學習情感態度的一種教學結構模式。

二、當前初中英語課堂教學的不足。

長期以來，我國傳統的初中英語教學一直強調學生對語言詞匯、語法等知識的掌握，教學活動也就相應地一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式，教師總是“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，而學生始終處于消極、被動的學習地位，忽視了對學生實際語言運用能力的培養，挫傷了學生學習英語的興趣。

三、初中英語課堂的互動體驗式教學策略。

1、融洽師生關系。

融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。師生關系融洽可以消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣，從而教師可以更加有效地組織和調動課堂。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理和學習疑點，觀察學生學習時的興趣、意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發所有學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。課堂上，教師應該語言親切，神態自然，情緒飽滿，課下，教師要注意了解學生的學習動態，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動的配合課堂教學，與教師共同營造良好的課堂氣氛。

2、利用直觀教學。

在教學中運用一些直觀的教學方法，這不僅能使學生對英語學習產生濃厚的興趣，同時還能在學生腦中形成較為直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。例如就英文字母的教法來看，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位英語教師都能做到。很多英語老師通常照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。而有些英語老師把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽。這樣做學生學得既快又好，同時還還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“Whatsthis？Itsa football.” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

3、運用電子白板。

隨著社會科技的發展，多媒體技術早已進入了課堂，但傳統教學中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預設的表演，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。因此，作為新時代的交互式電子白板就以無與倫比的優勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求。交互式電子白板在課堂教學中的應用和普及，優化了教學手段，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。如，交互式電子白板的拖曳功能在英語教學中主要運用于一些游戲，如單詞和圖片的配對，還有就是運用拖曳、聲音鏈接功能學習新詞匯，用拖拉功能排列句子順序學新內容等。例如，在教授“ Do you have a soccer ball？”內容時，教師運用白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握情況的練習：即將球類名稱的新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。它改變了傳統的教授新單詞的學習方式，培養了學生詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發展目標成為可能。因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。

4、培養閱讀能力。

培養學生閱讀能力能使學生不斷獲得新的語言知識 ，提高實際運用英語的能力，為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴展視野，還是很有益處的。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。

5、聯系生活實踐。

知識來源于生活，又服務于生活。作為一門語言教學，其最終目 的也是為了生活服務，因此我們的教學過程要讓學生在生活中進行體驗，通過在生活中運用英語，通過實踐來提高英語。在生活實踐中，學生的學習空間能夠不斷擴大，通過學生在生活中對英語的實踐運用，有助于提高學生的記憶，并逐步提高學生學習英語的興趣。所以說，我們在英語教學中，不能僅僅將教學局限于課堂，而是要 將教學活動延伸到課堂以外，讓生活實踐變成學生的第二個課堂。所謂生活體驗法就是指學生通過參加社會活動來體驗事物，并加深 對事物的深入理解。這種方法能夠最大限度地拓展學生的學習空間，讓課本理論知識和社會實踐緊密相連，進而培養學生對社會的責任感。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理論精髓。社會環境和生活對人的發展有很重要的作用，尤其是對非智力因素的影響很明顯。學好英語的主要作用也即在生活中進行運用英語知識，那么就需要我們將英語在實踐中進行體驗式教學。

四、初中英語體驗式教學限制因素。

在體驗教學中，教師為學生提供了更多的體驗、實踐和在真實語境中運用語言的機會。如同任何一種教學法一樣，體驗式教學仍面臨一些需要加以改進和完善的問題。從時間上看：體驗式教學要求教師在課堂上花費較多的時間來進行情境的創設和體驗，這與有限的課堂教學時間四十五分鐘是極大的矛盾沖突。從培養學生的語言技能角度看：體驗式教學由于注重學生實際語言應用能力，尤其是聽說能力的培養和提高，導致分配給讀寫技能訓練的課堂時間削弱。這樣不利于培養學生的閱讀和書寫技能的培養。

總之，現階段的初中英語教學缺乏創造性，對初中生不能產生足夠的吸引力，體驗式教學則可以彌補這些不足，提升學生的學習興趣和參與度，進而提升教學實效。初中英語課堂體驗式教學模式的運用，已經成為了當前初中英語課堂教學的發展趨勢。