淺析高中英語(yǔ)閱讀關(guān)鍵能力提高的幾點(diǎn)措施

張彩峰

摘要：提高英語(yǔ)閱讀能力是提升英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。老師口中常說(shuō)的要掌握的閱讀能力，其實(shí)就是指詞匯能力、語(yǔ)篇能力、獨(dú)立閱讀的能力，掌握這三種能力以后會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)有很大幫助，閱讀理解最重要的就是要理解文章內(nèi)容，由于中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣和地域文化的差異，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)也會(huì)有一定阻礙。本文將就如何提高英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行分析然后提出五條可行性措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀關(guān)鍵能力；措施

引言：

高考分?jǐn)?shù)由多個(gè)科目組成，其中英語(yǔ)總分成績(jī)?yōu)橐话傥迨郑@一門科目的重要性自然就顯現(xiàn)出來(lái)了。要想在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能忽視。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)中閱讀部分的成績(jī)和總分有著極大關(guān)系。英語(yǔ)閱讀部分做得好，聽(tīng)力和寫(xiě)作的成績(jī)也不會(huì)太低，可想而知閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。閱讀能力的不同對(duì)學(xué)生的成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生不同影響。其次，在這一時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以后大學(xué)期間學(xué)習(xí)相關(guān)課程打好基礎(chǔ)。

一、閱讀的關(guān)鍵能力

（一）詞匯能力

詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯掌握的越多對(duì)文章的理解也會(huì)越通透[1]。掌握大量做題技巧，不認(rèn)識(shí)單詞也無(wú)濟(jì)于事。單詞的積累需要一天天的努力，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，只知道記憶和認(rèn)識(shí)新單詞不進(jìn)行復(fù)習(xí)就等于在做無(wú)用功。一篇文章中在閱讀中會(huì)經(jīng)常遇到不懂的生詞，生詞數(shù)量在一定范圍之內(nèi)對(duì)文章的閱讀不會(huì)產(chǎn)生太大影響，生詞過(guò)多就會(huì)影響到對(duì)文章的理解。在最新編訂的英語(yǔ)教程中對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的掌握有明確的規(guī)定，高中生應(yīng)該掌握的詞匯量應(yīng)該在4500詞左右，沒(méi)有詞匯量做基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。所以詞匯量的積累很重要。

（二）獨(dú)立閱讀能力

考場(chǎng)一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，除了個(gè)人已備知識(shí)和能力，考生沒(méi)有任何武器，因此要擺脫各種工具書(shū)和參考資料的依賴和幫助。第一，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章的難易程度控制住閱讀速度，以保證能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷中的題目[2]。第二，帶有目的性閱讀，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)高考，在讀文章前應(yīng)略讀題目，明白這篇文章讀完后所需掌握的要點(diǎn)。

（三）語(yǔ)篇能力

閱讀完一篇英語(yǔ)文章最重要的是要明白文章的主旨，以及文章所講述的內(nèi)容是什么，讀完之后能概括出文章大意，這樣在做題過(guò)程中就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。在閱讀的過(guò)程中還應(yīng)明白各部分之間的邏輯關(guān)系，最終達(dá)到理解全文的目的。

二、提升措施

（一）激發(fā)興趣

高中生的學(xué)習(xí)生活較為枯燥，為了備戰(zhàn)高考各種課外書(shū)都被沒(méi)收，在英語(yǔ)閱讀中加入一些學(xué)生喜歡的元素[3]，比如：游戲、熱點(diǎn)話題的討論。在2014年備戰(zhàn)高考的一篇閱讀理解中有一篇關(guān)于馬航MH370失蹤的文章，激發(fā)了不少同學(xué)的討論。那在當(dāng)時(shí)是一個(gè)熱點(diǎn)討論的話題，那篇文章對(duì)馬航失蹤的問(wèn)題進(jìn)行了分析，但都只是猜測(cè)而已，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，在后面問(wèn)題中有一個(gè)是作者認(rèn)為馬航出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么？老師循循善誘讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)然后再進(jìn)入原文中找到依據(jù)，課堂的氛圍瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生也愿意跟隨作者的思路去看待問(wèn)題，閱讀的興趣得到了提升，通過(guò)這個(gè)例子我們可以看出學(xué)生對(duì)于閱讀本身是不排斥的，要激發(fā)他們的興趣是關(guān)鍵。

（二）拓展視野——掌握異域文化

在英語(yǔ)的閱讀中難免會(huì)遇到異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和文化，學(xué)生不了解就會(huì)加大閱讀的難度。比如說(shuō)西方有一個(gè)節(jié)日叫做圣瓦倫丁節(jié)（St. Valentine's Day ），是在每年的2月14日，是為了紀(jì)念一個(gè)叫圣瓦倫丁的圣徒，在這一天情人們會(huì)進(jìn)行互贈(zèng)禮物的活動(dòng)，這也就是傳到我們中國(guó)來(lái)的“情人節(jié)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生看到圣瓦倫丁節(jié)和圣徒就會(huì)給自己一種這篇文章很難的暗示，閱讀時(shí)心情也會(huì)受到影響，閱讀的精確度也不高。老師在閱讀之前給學(xué)生們普及圣瓦倫丁節(jié)的知識(shí)，閱讀的難度就會(huì)降低，學(xué)生的好奇心也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。從另一方面來(lái)說(shuō)這也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，加深了對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

（三）提高語(yǔ)篇能力——概括閱讀

讀完一篇文章后要明白作者的意圖，找出文章中的關(guān)鍵句這一點(diǎn)很重要，讀完之后什么都不知道等于白讀[4]。在平時(shí)的教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維，在閱讀一篇文章之前老師提出問(wèn)題，這些問(wèn)題中包含開(kāi)放性題目和封閉式題目。封閉式題目的答案在文章中就可以找出，開(kāi)放性題目需要對(duì)文章大意進(jìn)行把握，然后加入自己的思考得出答案，從而加深理解。

（四）提高獨(dú)立閱讀能力

在閱讀的過(guò)程中還應(yīng)控制速度，速度過(guò)快會(huì)影響對(duì)文章的理解程度，速度過(guò)慢則會(huì)導(dǎo)致在考試過(guò)程中無(wú)法完成試卷中的題目。因此在平時(shí)的訓(xùn)練中老師應(yīng)根據(jù)文章的長(zhǎng)短來(lái)規(guī)定閱讀時(shí)間，對(duì)于閱讀速度過(guò)慢的同學(xué)分析原因，看問(wèn)題出在詞匯量上還是閱讀技巧上，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。文章閱讀的過(guò)程中也要掌握閱讀技巧，比如：略讀、速度、概括性閱讀、精準(zhǔn)閱讀。

（五）擴(kuò)充詞匯量

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)依照單詞書(shū)進(jìn)行記憶，不容易記住而且忘得也快。把新詞融入到文章之中，學(xué)生通過(guò)初次閱讀找出其中的生單詞，然后老師帶領(lǐng)進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。高中英語(yǔ)必修一中有一篇課文為Annes Best Friend中Nazi是新單詞，它的意思中文意思是根據(jù)英語(yǔ)發(fā)音音譯過(guò)來(lái)的“納粹”，老師在翻譯過(guò)程中講述這個(gè)單詞的翻譯方式并進(jìn)行舉一反三，如中國(guó)的豆腐翻譯成英文是tofu，還有Taoteching（道德經(jīng)）等單詞都是音譯的，老師借這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)舉一反三，這樣既可以活躍課堂氛圍，還可以增加詞匯量。相似單詞類比記憶，adapt是適應(yīng)的意思，adopt與它極其相似意思卻完全不同，很多人容易將這連個(gè)單詞弄混淆，老師將這兩個(gè)單詞放在不同的語(yǔ)境下讓學(xué)生感受，然后從外觀上進(jìn)行比較，a的尾巴被拋棄了所以變成了O，這樣學(xué)生更容易記住，而且學(xué)會(huì)了兩個(gè)單詞，積累單詞不是一蹴而就，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的提高主要依靠單詞和閱讀技巧，老師在教學(xué)過(guò)程中要靈活多變，以學(xué)生掌握方法為目的，在潛移默化中傳遞新知識(shí)，聚沙成塔，那么聚字成篇也不是一句空談。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是類似的，不認(rèn)識(shí)字就讀不懂文章，更別說(shuō)語(yǔ)法，語(yǔ)法對(duì)與閱讀理解只是一個(gè)輔助作用，并不發(fā)揮主要作用，英語(yǔ)閱讀要抓住詞匯和閱讀技巧兩個(gè)關(guān)鍵，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提升很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳數(shù)元.高考英語(yǔ)閱讀理解的應(yīng)試策略分析與研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（11）：150-151.

[2]祁曦. 探究高中生跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)其閱讀能力的影響[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]胡先兵. 高中階段英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方法淺析[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編 第九卷[C]，2015：2.

[4]張盼盼. 基于需求分析理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.