小學低段語文閱讀教學的若干方法

努爾比亞·依明

摘要：當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。

關鍵詞：小學語文；閱讀

在小學低年級語文閱讀教學的過程中，教師要關注學生閱讀能力的培養，引導每一位學生能夠在閱讀中不斷提升自己的能力。教師要以生為本，選擇學生喜歡的教育教學方式進行閱讀教學。

一、培養低年級學生的閱讀情趣以及閱讀習慣

1.教師要充分發揮示范引導作用。在低年級閱讀教學中，因為低年級學生對教師的依戀程度非常的高，學生會不自覺地模仿老師，老師是否喜歡閱讀，能否抽出一定的時間和孩子交流讀書的情況，決定著學生是否喜歡上閱讀。因此，作為低年級語文教師，首先要充分發揮示范引導作用，在閱讀教學中要經常和學生一起閱讀，要善于與學生分享閱讀的心得，并經常向孩子們孩子們喜歡的閱讀書籍。教師在指導學生朗讀、指讀、輕聲讀、出聲讀等多種方式的閱讀方式的時候，教師首先要通過多媒體以及自身示范等作用對學生進行指導，引導學生進行閱讀。

2.通過家校聯系營造讀書大環境。教師在閱讀教學的過程中，可以引導學生同桌互薦書籍，讓學生和同學一起看喜歡的書籍，并將書籍中最精彩的部分介紹給同學。教師可以開展故事交流會，引導學生分享讀書中遇到的樂趣以及成功的喜悅。在這個基礎上，教師可以通過校訊通等形式與學生家長取得聯系，著重給給家長介紹課外閱讀的好處，并將班級計劃清楚的告訴家長，讓家長能夠有的放矢的引導學生閱讀，并和孩子能多一些親子閱讀，通過親情的接力，激發孩子的閱讀興趣。 如在教師講授完一年級上冊第三單元之后，可以向家長推薦葉圣陶和金波的書籍，引導學生家長和學生一起閱讀葉圣陶和金波的相關文章。

二、緊抓課內閱讀主陣地，通過不同形式提升學生語文閱讀能力

1.教師要引導學生走進文本。小學低年級段的孩子對學習都有一股熱情，閱讀也是如此，但是低年級學生都是識字為零或識字很少的孩子，他們還沒有掌握住閱讀方法。低年級閱讀量的原因使得低年級學生的閱讀能力明顯不足，教師在學生有畏難情緒的時候要細教細做，讓學生走進文本。首先，教師要將輕松而簡潔的閱讀方法教給孩子們。如在一年級語文《雪孩子》的教學中，教師要引導學生通過不同方式的學習，理解課文，感受雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質，了解雪和云的變化過程，能夠認識10個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在學生開始閱讀時應該通過指導讓孩子借助拼音識字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進而讀通全篇。在學生通讀全篇的過程中，教師可以借助問題引導學生進行思考，并引導學生積極與同學進行交流。學生的思維只有走進文本，才能真正提高學生的閱讀能力。

2.指導學生掌握最基本的閱讀方法。小學一年級學生因為剛入學，還沒有掌握系統的閱讀方法。如教師在課內閱讀的教學中要指導學生學會圈圈畫畫。圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。教師要指導學生圈圈畫畫、摘摘抄抄這種閱讀方法，指導學生應該圈什么，應該畫什么。學生在圈劃中發現了一些好詞好句，尋找到自己感興趣的句段，就學會了正確而迅速地圈畫、積累課文中的好詞好句。在一年級下冊《棉鞋里的陽光》的教學中，教師在引導學生初讀課文，感知內容階段，因此教師首先要指導學生自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文，圈出不認識的生字，并借助拼音多讀幾遍。在這個基礎上，教師引導學生進行朗讀，并跟隨教師的提問進一步圈畫文中的好詞佳句，讓學生真正理解棉鞋里的陽光的故事。

三、多媒體課件輔助小學低年級閱讀教學，降低學生閱讀難度

1.教師可以巧用多媒體課件建立動態的教學環境。在低年級閱讀教學的過程中，因為低年級學生的生活體驗不多，因此教師可以運用多媒體課件的形式為學生建立一個立體式的課文情境，為學生提供動態的教學環境，讓學生可以在多媒體課件的輔助下開闊的視野，豐富想象力。學生在多媒體課件的輔助下學習興趣被調動起來了，從而大大提高課堂教學效率。如在《小兔運南瓜》的教學中，教師運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示小兔運南瓜的動畫，讓學生感受小兔的聰明機智，這樣的教學，會讓學生更好地理解文本，收到意想不到的效果。

2.教師要巧用多媒體課件提高教學效率。教師在教學的過程中要巧用多媒體課件提高閱讀課堂效率。教師要認真分析每一節課的教學重點以及教學難點，將教學內容制作成精美的多媒體課件。在這個基礎上，教師通過多媒體課件的展示逐步向學生出示教學內容，不僅讓有意注意低的學生能夠在課上保持長久的注意力，還能讓學生在多媒體課件的輔助下強化對知識點的接收，能夠在大量鮮艷的圖畫、聲情并茂的場景中，提高閱讀思維能力。如在《月亮的心愿》的教學中，教師運用多媒體課件出示教學內容，展示教學的重點和難點，讓學生在多媒體課件的輔助下能夠更好地把握教學的重點，掌握教學內容。教師在多媒體課件的輔助下結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想，認識14個生字。教師通過多媒體展示真實畫面，學生有了身臨其境之感，理解課文蘊含的思想感情。

總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，利用不同教學方法提高學生的閱讀興趣，這樣學生的閱讀能力才會有所提高。