寓教于球 促學生德智發展

肖曉燕

摘要：有著“世界第一運動”美譽的足球，在廣大青少年中有廣泛的基礎，深受學生的喜愛。開展校園足球運動，一方面豐富了學生的課余生活；另一方面寓教于球，在足球運動中滲透德智教學，有效地促進學生全面發展。

關鍵詞：足球；課余生活；寓教于球；德智發展

足球作為世界性運動，在全球受到眾人的追捧，小學校園足球作為學生的課余生活也在蓬勃發展。2015年2月27日，中共中央總書記、國家主席習近平主持召開第十次深化改革會議，審議并通過了《中國足球改革總體方案》。2015年3月6日公布了該方案，這給小學校園足球發展指引了道路，促進校園足球深化發展。

小學校園足球的發展，一方面豐富了小學學生的課余生活，增強了學生的體質；另一方面，基于學生對足球的興趣，在足球運動中滲透德智教育，能有效地提高教學效率，有利于培養學生堅忍不拔、勇于面對挫折的品質和創新、團隊合作的精神。

以下就著筆者的教學經驗，分享在小學足球教學中寓教于球的些許教學方法。

一、建足球俱樂部，培養學生足球精神。

足球作為一種競賽類團隊運動，它蘊含著堅韌不拔、競賽求勝、團隊合作以及勇對挫折、挑戰自我極限的精神。組建足球俱樂部，通過足球訓練、足球比賽等讓學生在快樂運動中學會與他人合作、學會艱苦奮斗、挑戰自我以及勇對成敗。

第一：定訓練計劃，堅持訓練。

足球俱樂部作為一團體，就像班級一樣有相應的規定要求。足球俱樂部規定每天課后兩小時為訓練時間，每一位成員都要準時參加訓練，如有特殊情況需要提前請假。如此，一方面豐富學生的課余生活，避免課后過多地玩電子游戲、上網等；另一方面，保證學生足球學習的連貫性，促進學生足球水平的提升；還有很重要的一點是培養學生持之以恒習慣和精神。

足球運動屬于對抗性運動，既需要技術，也需要強健的體魄。在對學生的訓練中，會根據每個學生的角色，配備不同的技術訓練和體能訓練。比如前鋒，要很好地控球，同時要與中場打好配合，能夠以最快的速度接住中場傳遞過來的球，并擺脫對方的圍阻向球門踢射。所以對前鋒的訓練中就會訓練其運球、傳球、接球、控球的能力。比如在同一直線上擺好7到8個雪糕筒，讓學生帶球一個一個繞過雪糕筒；繞過最后一個雪糕筒后將球傳給另一學生，然后再由其帶球繞雪糕筒，以此循環往復。在體能上，前鋒需要快且有力破解圍阻。在訓練中，會通過各種敏捷性跑動、跳躍、跨越，培養其相關的能力。有一次，對一前鋒進行10組5分鐘折返跑。到了第8組的時候，由于體力不足，該名學生速度已經完全不在狀態，并且不愿再跑。而作為教練，當時不斷在其旁邊督促、鼓勵，甚至親身陪其一起進行折返跑。學生由于受到鼓舞和帶動，最后盡管速度不快，但也盡其最大的努力堅持完成訓練。通過幾次這樣的訓練，該名學生在后面的訓練里即使沒有人監督、鼓勵，也會用盡力氣完成各種極限訓練；在其他的課程的學習以及生活上，也更加主動、堅持。

足球訓練是重復和艱苦的，但是它有效地培養了學生吃苦耐勞、堅韌、堅持和挑戰極限的品質。

第二：以優帶劣，促進學生社會性。

在足球俱樂部中，除了教師是教練以外，也會安排一些基礎好、足球水平稍高的學生作為教練教其他學生。安排學生作為教練，一方面激發學生的榮譽心理，從而激發其對足球的興趣；另一方面也激發其教學的責任感和與他人相處的思考，培養學生的社會性。曾有一學生，他父親極愛足球，從小就對其有所培養，所以他的足球技術比同年級的學生要好。但由于其是獨子，并且家庭條件比較優越，獨享家人愛寵，所以性格也比較自我，我行我素，不易溝通。為了改正該學生自我的性格，特意安排其作為俱樂部的小隊教練。在眾多人中選其作為教練，這一下子激發其教練的責任，他會認真思考訓練的內容和訓練安排。一開始與其他學生溝通，存在意見不一的時候，他會不耐煩和生氣。經過筆者幾次與其單獨溝通、教導，他慢慢嘗試站在他人的角度思考問題，主動思考與他人的溝通方式和方法。一個學期結束，他自我的性格還會偶爾出現，但是已經能與同學很好的相處，即使遇到問題，也學會了積極主動解決。

第三：設足球比賽，培養學生團隊合作、勇對成敗。

比賽既是提升學生足球水平的方式，也是寓教于球的好辦法。在經過一定的足球訓練后，筆者會安排學生參加足球比賽。在某次聯賽中，俱樂部學生要與其他兩支足球隊伍進行比賽。由于前期訓練得當，俱樂部的學生輕易拿下第一場比賽。勝利后，學生有些驕傲，第二場賽前訓練開始松散、不認真，認為第一場已經培養很好的默契，第二場就不用擔心。而在第二場的比賽中，由于賽前準備不足以及輕敵，在場上出現了注意力不集中、配合不夠、持球不傳遞、體力不足等情況。結果，比賽輸了。比賽結束后開會，學生之間還互相指責、抱怨。作為總教練，筆者并沒指責他們場上的表現以及賽后的互相指責，而是一點點給他們分析情況。后來，在學生各自提交的比賽總結中，每個人不再是互相指責，都學會從自身找問題；同時，也坦然接受這次比賽的失敗，在后續的訓練中認真、刻苦。

二、作足球畫報，傳承中華文化。

2004年初，國際足球聯確認足球起源于中國，其是由春秋時期的“蹴鞠”演變而來，至今已經有2300年的歷史。足球是一種運動，也是一種文化的傳承。除了通過足球訓練豐富學生的課外生活，培養學生品德外，還可以通過足球文化的宣傳，傳授學生足球文化知識、豐富學生知識積蓄，培養學生德智全面發展。

在課后除了組織學生足球訓練外，還組織了一次以“足球”為主題的畫報比賽。畫報比賽以三人為一小組，以“足球”為主題，畫報內容以及排版等均由小組合作溝通制作。經過一個星期的制作，最后從20分參賽畫報中選出了前3名予以獎勵。雖然獎勵有限，但是從學生提交的畫報中，都可以看到他們認真了解、學習足球歷史故事，充分發揮他們溝通能力和想象創作能力作畫報的努力。通過畫報這課外活動，讓學生自主學習足球歷史文化，動手制作主題畫報，不僅豐富了學生課余生活，鍛煉學生動手能力、設計能力和溝通能力，更重要的是促進學生自主學習，主動獵取知識。

三、設家庭體育活動任務，培養學生愛的能力。

除了學校，家庭是小學生另外一個重要活動空間。所以，除了在學校對學生進行足球訓練、足球文化傳授之外，也可以布置家庭體育活動任務，讓家長參與到學生的足球活動中。這樣，不但豐富了學生的課余生活，避免過于沉迷網絡，也增加了親子之間的交流、溝通，讓學生真切感受到父母的陪伴和愛，從而培養學生愛的意識，學會接受愛和給予愛。

足球從2300年前發展至今，一直長盛不衰，可見足球文化和足球精神的巨大能量。在接下來的教學中，教師要與時俱進，不斷豐富足球的教學，豐富學生的課余活動；寓教于球，促進學生的德智全面發展。

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