淺談初中物理教學策略

劉海燕

摘要：根據(jù)物理課標提出的“物理課堂教學活動應該貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”，這就要求物理教師在課堂教學活動中，要從激發(fā)學生學習物理興趣著手，讓學生積極主動參與到物理學習活動之中，物理教師引導學生自主學習、合作探究式學習物理知識，提升解決實際生活中物理問題的能力。

關鍵詞：初中物理課堂教學策略探究提高質(zhì)量

在長期的物理教學實踐中，對自己的教學進行有效的反思，不斷更新物理教學手段，并運用于教學活動中，取得了一定的效果。從以下幾個方面來談談自己激發(fā)學生學習物理趣味的策略，與同行共同探討。

一、認真研究物理課程標準，吃透物理課本，有效去激發(fā)學生學習物理知識興趣。

課程標準是教學活動中，教師教與學生學這個雙邊活動的行動指南，因此，物理教師要對認識到物理課程的性質(zhì)，要弄清物理課程教學的價值所在；物理教師在組織學生學習物理的活動，要運用新課程理念去有效組織學生學習；物理教師要弄清課程標準中對物理各個板塊知識點的具體要求，將要達到的學習目標，要有一個清楚的認識。

物理教師要對物理課本進行解讀，找準課本的編排體系，對各個知識點的銜接，需要學生達到知識方面的程度，比如，課本中的圖畫，是與學生身邊實際相聯(lián)系起來的，能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，組織學生學習“杠桿”的知識時，課本中的“機械表是一種精密的機械”、“點焊機器人”、“杠桿為什么能夠搬動巨大的石塊？”等插圖，能夠讓學生通過自己平時在工廠或電視等，看到過的情景，引發(fā)學生產(chǎn)生探究其中奧秘的興趣；此外，課本中還設計了一些讓學生親自動手去探究的實驗，都能夠讓學生對物理這門課的知識學習產(chǎn)生比較濃厚的學習興趣，產(chǎn)生較強的內(nèi)在學習物理知識的動力，達到物理知識學習的高效。

二、抓住學生學習物理知識的關鍵之處，形式多樣去激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

物理課程教學活動的開展，要讓學生充滿好奇心，激發(fā)學生學習物理知識的欲望，就需要物理教師在選取物理學習內(nèi)容，與學生密切相聯(lián)系的東西為切入點，激發(fā)學生的興趣，一堂物理課堂教學活動是否高效，就是看這堂物理課堂教學活動，是否吸引學生的注意力，是否讓學生能夠積極主動參與到學習物理知識的活動中，是否讓學生通過自主學習或合作探究獲得物理知識，提升學生解決實際問題的能力。

1.物理教師要確立好學生物理學習目標。學習目標的確立，作為物理教師要掌握學習目標的梯度性與層次性。由于學生的個性特征的不同，學生基礎知識與基本技能也有所不同，教師在分析學生學情的時候，要對學生進行一些分層，不能將所有學生用同一個要求去統(tǒng)一，要體現(xiàn)出“分層目標，分層教學”的新課程教學原則。這樣讓學生通過物理學習活動，讓每一個學生學有所就，能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣，如果學生通過學習，達不到預定的學習目標，學生就會感受不到學習所帶來的成就感，就會讓學生喪失學習物理知識的信心。

2.物理教師要優(yōu)選學生學習物理知識的內(nèi)容，去有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣。物理課本所編排的內(nèi)容體系，教師在組織學生學習物理知識時，可以根據(jù)學生的實際情況的需要，將課本中物理知識的編排順序適當給予調(diào)整；在課堂教學的類型方面，要根據(jù)新授課、練習課、復習課等課型的特點去組織學生學習物理知識；在學生學習物理知識的內(nèi)容方面，教師要善于優(yōu)化組合，從激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點，采用逐步深入，教師要引導學生掌握一定的學習物理方法，采取多種方式旁征博引，組織學生學習物理知識，教師要引用一些學生感興趣、形象逼真的東西，防止學生對所學習的物理知識感覺是枯燥無味，去死記物理概念，只有讓學生能夠?qū)⑽锢砀拍畹膬?nèi)涵與外延弄清楚，能夠結(jié)合生活中的實際去理解物理概念，這樣物理教師讓學生學習物理知識的要求轉(zhuǎn)化為學生求知欲的欲望，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

三、創(chuàng)設物理情境，去有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

新課程下的物理課堂教學活動，需要物理教師要有效創(chuàng)設物理情境，讓學生在物理情境中去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生急于去探究，去思考，解決實際問題，這樣學生學習物理知識的動機明確，能夠積極主動參與到物理探究活動之中，去觀察物理現(xiàn)象，收集到實驗物理信息，能夠去分析信息，處理信息，找到正確的物理結(jié)論。因此，物理教師在組織學生學習物理知識活動時，要精心去設計物理教學情境，通過提出或引導學生去發(fā)現(xiàn)一些與本課物理知識相聯(lián)系的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，容易激發(fā)起學習的動機，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、因地制宜開辟第二課堂，來激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

現(xiàn)行的物理課本中有許多小實驗需要學生利用課外去動手探究，物理教師要抓住這一契機，開辟好物理第二課堂。課外學生去動手探究，教師要引導學生掌握一定的實驗探究方法，學生在實驗的過程中，能夠用自己所掌握的物理知識去解釋實驗現(xiàn)象，對于一些學生尚不能自己去解釋的實驗現(xiàn)象，快樂為今后學生學習物理知識留下疑問，激勵學生去探索，這樣一來學生通過親自動手去探究、去開動腦筋，能夠提高學生學習物理知識的積極性，通過教師的精心組織，讓學生學習物理知識的求知欲望逐步得到增強，這樣讓學生利用物理第二課堂，真正讓學生在生活中去探究物理知識，也讓學生感悟到生活中處處都有物理知識的體現(xiàn)。其次，物理教師可以組織學生撰寫物理知識小論文，引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，在班內(nèi)或校內(nèi)組織評選，也可以組織學生將自己的作品，送到物理科普競賽有關部門獲得名次，這樣讓學生能夠體驗自己的努力，得到了不同程度的認可，感受到成功的快樂，達到進一步鞏固學生學習物理的興趣。

總之，物理教學活動需要物理教師采用新課程理念，激發(fā)學生有興趣地參與到物理知識的學習中，讓學生感覺到學習的樂趣，這就要求物理教師以高昂的熱情投入到教學中，積極的完善自身的素質(zhì)，達到教與學的統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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