初中政治課堂中引入時政教學的策略探討

曾育熊

摘 要 隨著我國教育制度的不斷進步與發展，新課改對課堂教學提出了新的要求與挑戰，以此來保證開展高效的課堂教學，逐步促進學生的進步與全面發展。在初中思想品德課堂中將時政教學引入到課堂之中，以然成為教學發展的一個必然趨勢，同時也是大多數主客觀因素共同作用下產生的必然結果。與以往課堂方式不同的時政教學，引入時政不僅會讓學生更深入地理解掌握我國的發展形勢，時政內容又是課堂教學的重要組成部分之一，所以教師要在初中政治課堂中引入時政內容，以此來提高初中政治教學的課堂效率，加強學生的思想政治水平以及對時事政治知識的掌握程度。

關鍵詞 政治課堂；時政教學；策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0124-01

政治和人們日常的生產生活活動息息相關，將時事政治引入到初中政治課堂教中學中，既有利于增強學生對于初中政治課程的學習興趣，同時也能最大限度的提高課堂的教學效果，并不斷提升學生自身的綜合素質以及學生對于問題的理解、思考、分析、解決現實問題的能力。時政教學指的是在課堂中將時事政治作為教學內容展開教學活動，時政教學可以整合在日常的教學之中同時也可以單獨存在，成為課堂教學的重要組成部分并為課堂注入新活力。

一、在初中政治課堂中引入時政的教學價值

（一）時政教學是教學改革要求

隨著社會的發展傳統教學模式已不能滿足于現階段的教學形式，傳統教學模式已經不能從根本上將學生的積極性調動起來，束縛了學生自我學習能力的提升，不利于學生核心素養的培養。在這樣的情況下將時政教學引入到課堂之中，以現階段的時事政治作為教學內容的補充與引導，將抽象的理論知識引入到實際，提升學生積極性的同時全面提升教學效率。

（二）時政教學是素質教育的需要

培養學生的德育素質是初中政治教學的主要目的，將時政教學引入教學中，能充分的培育學生核心素養與學生的榮辱觀。同時不僅僅對學生的三觀起著正面作用，還可以幫助學生獲取正確信息，經過長期課堂教育讓學生朝著德才兼備的道路發展。

二、初中政治課堂中引入時政教學的主要策略

（一）借助課堂討論，提升學生的時政意識

時事政治具有濃厚的的時代氣息，與時政相關的知識自然會更具動態性與動態性。教師在課堂中引用時政教學時，要充分考慮初中生的特點以及時政信息內容，以此為基礎來設計全新的教學方式，比如，采取有效的探索式教學模式，開展課堂討論，讓初中生能夠有更多權利與自由民主的時間去討論時事政治。

（二）善于利用信息播報，引入時政教學

由于初中政治課程含有較多的理論知識，如果仍然采取傳統教學方法講解時政內容，也會使課堂變的沉悶，學生提不起興趣聽課。因此，初中政治教師在時政教學時需要采用豐富的時政教學方法，以此來增強時政教學課堂的生動性與趣味性。

例如，教師在進行“認識社會巨變”與“了解經濟生活”相關知識的講解時，教師可以在班級內采用新聞播報的方式，利用課堂教學前抽取10分鐘的時間，對于每天發生的新聞選取一位同學進行播報，從網絡或新聞聯播播報中依據學生所學的知識將相關時政摘取出來。同時教師還選擇社會發展帶來變化等題目，讓學生以小組形式各持不同觀點進行辯論。這樣既可以幫助學生全面理性地看待、分析問題，又可以使學生更加準確的了解社會，最終幫助學生積累更多更豐富的社會經驗。

（三）做好時政的歸納與整理工作

在初中階段教師所引用的時政內容主要集中于以下幾個方面：政治要事、社會熱點以及國家政策等內容，同時還會適當穿插一些當前國家關系與國際格局等內容。因此，教師需要歸納與整理時政內容，將各類時事政治分門別類并將其進行清除地劃分。

例如，在初中政治的課本中許多章節的內容都涉及到了法律、社會的發展等內容，教師就可以可以反腐倡廉等相關時政引入到教學之中，教師便可以以反腐倡廉為主題來對當前的時事政治以及新動向進行整理，諸如：扎緊制度籠子，強化黨內監督；推動制定國家監察法，籌備組建國家監察委員會；加大問責力度，激發擔當精神；紀委自我監督與黨內監督、社會監督相結合；這樣進行統一的整理和歸納，便于學生的理解與掌握。

（四）教師需要指導學生理性分析社會熱點

教師在展開政治教學時需要按照教學的內容以及學生的思維方式，挑選合適的社會新聞熱點進行講解，以學生對熱點的關注度為基礎指導學生理性地分析問題，從而使學生樹立學生正確的人生觀與價值觀。

例如，在講解“維護公平正義”的時候，政治教師可以引導學生認識國家公祭日的作用和意義，讓學生牢記歷史真相與使命，堅持真理與正義，明白只有國家富強才會贏得尊重，貧窮落后就會挨打，讓學生時刻謹記自己肩負的歷史使命與重任。

三、結束語

作為初中很重要的課程教學之一的政治教學，時政教育在現階段的政治教學中起著不可忽略的重要作用，時政教學能夠最大限度的促進初中生綜合素質的全面發展。這就要求老師在教學中科學合理的使用教學方法，將時政教學的作用發揮到極致；同時讓學生在知識的海洋中去探究、去發現、去學習，以此來培育學生的創新思維能力與政治敏感度，最終促使學生形成正確的三觀。

參考文獻：

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