“看”、“聽”、“想”三部曲促進幼兒健康成長

許旻倩

摘 要 幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在教育形式上需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學(xué)資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來，幼兒園在幼兒教學(xué)方面不僅僅只局限于校園內(nèi)的教學(xué)方法，更注重走出校園，帶領(lǐng)孩子們體驗校園外的文化，充分利用社會資源，選擇貼近幼兒實際能力的活動形式，積極探索開展豐富多彩的社會實踐活動。

關(guān)鍵詞 幼兒成長；社會實踐；新模式

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0095-01

大班每學(xué)期開展的社會實踐活動，這也成了幼兒園孩子們最期待的活動之一。但是在真正實施的過程中并沒有能夠達到理想化的效果，主要問題可能出現(xiàn)在：

1.盲目選擇社會實踐活動的場地。

2.忽視社會實踐活動的計劃和提升。

3.缺少家園共育的有效措施。

針對在社會實踐活動中存在的這些問題，并結(jié)合學(xué)前大視野課程的精神，以及我園正在研究的區(qū)級重點課題和我園的“大愛”課程，通過“看一看”、“聽一聽”、“想一想”的方式，讓幼兒初聞藝術(shù)、初識歷史、初品文化，使幼兒體驗到參與的樂趣，逐漸建立幼兒良好社會性品質(zhì)，幫助他們健康快樂成長。

一、“看”，帶領(lǐng)幼兒走出校園

在幼兒的眼中，世界是多姿多彩的，他們睜大求知的雙眼，對所觀察的一切事物都賦予了生命，“實踐”給予了孩子探索學(xué)習(xí)的武器。

現(xiàn)今，社會主義核心價值觀已經(jīng)成為了全社會廣泛認(rèn)同的主流價值觀，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從學(xué)校抓起”，《指南》中也指出大班幼兒在社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。”我園也積極響應(yīng)黨的號召，注重帶領(lǐng)孩子走出校園，引領(lǐng)幼兒用眼、用手、用心去觀察、探索、體驗，在不知不覺中接受到教育的影響和作用。

但是在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對祖國、對家鄉(xiāng)的認(rèn)知經(jīng)驗是非常有限的，當(dāng)老師問“朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？”“愛！”孩子們都會異口同聲的回答。“為什么呢？”老師追問，“因為我的家鄉(xiāng)很美。”“美在哪里，能具體說一說嗎？”“嗯……房子很漂亮，環(huán)境很美……”，孩子的回答沒有錯，但是卻很寬泛，也很表面。看來，我們的孩子真的很需要一個途徑去了解我們家鄉(xiāng)的歷史和文化，拓寬一下眼界了。

二、“聽”，引導(dǎo)幼兒探索新知

在實際工作中，為了追求表面效果，經(jīng)常會出現(xiàn)開展一些脫離幼兒實際的社會實踐活動，讓幼兒在活動中充當(dāng)配角。在活動過程中，幼兒無法真正獲取一些新知識、新體驗，無法真正感受到社會實踐的作用。萊茵幼兒園在帶領(lǐng)幼兒參加社會實踐過程中，通過“我說你聽”、“邊實踐邊了解”的方式，引導(dǎo)幼兒探索新知識，從社會實踐活動中獲取園外新常識。我們相信，社會實踐是我們教育者的百寶箱，這不是在教室里讓孩子看幾幅圖片所能代替的。

三、“想”，建立幼兒思考方式

幼兒對周邊事物和現(xiàn)象都有著與生俱來的好奇心和探索欲望，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣對幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。在社會實踐過程中，我園針對為此活動主題，以幼兒為主體，注重幼兒的自主探索，為幼兒營造科學(xué)的探索氛圍，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索學(xué)習(xí)，建立思考方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過記錄本的形式，讓幼兒帶著任務(wù)去參觀，激發(fā)幼兒在活動過程中的探索發(fā)現(xiàn)和記錄，讓活動更有效。如：我們向幼兒提出了幾個問題，“什么是博物館？博物館里有些什么？嘉定博物館的特色是什么？”“陸儼少是誰？他擅長什么？”通過家園合作，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段讓幼兒對嘉定博物館和陸儼少藝術(shù)院有初步的認(rèn)識。再利用計劃書的形式，讓幼兒以小組為單位，把自己前期了解到的內(nèi)容用各種形式（繪畫、圖片等）展現(xiàn)在計劃書上，相互交流分享。通過這樣的形式，幼兒不僅獲得了對嘉定博物館和陸儼少藝術(shù)院一些經(jīng)驗的積累，同伴間的相互交流，也讓幼兒想要去看一看別人的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒參觀的興趣；在活動之后帶領(lǐng)幼兒開展了《我眼中最美的家鄉(xiāng)一景》親子小作業(yè)，幫助孩子在社會實踐活動之后，開拓思路、積極思考、善于從周邊環(huán)境獲取新知識。

四、活動過后的推進

短暫而又充實的實踐活動結(jié)束了，但是孩子們的熱情卻還在燃燒，回到學(xué)校后，孩子們拿出各自的記錄本，分享著自己記錄到的小發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，僅僅是一次的參觀，孩子們能夠獲得的知識還是十分有限的，但是在參觀過程中，各種的實物、視頻、圖片、模型等的展示，讓幼兒走近了嘉定，體驗了嘉定文化，豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化知識。通過“看”、“聽”、“想”三部曲，帶領(lǐng)幼兒參與校外實踐活動，積極探索“園外”教育，增加幼兒社會知識。在活動過后，我們通過師幼的談話、答疑、幼兒記錄本的展示與介紹，讓幼兒更深刻的感受到嘉定數(shù)百年的發(fā)展和變化，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會情感。

五、結(jié)語

此次活動雖然告一段落，卻給孩子們留下了深刻的印象，初探嘉定的歷史·文化·藝術(shù)之旅，不僅拓展和豐富了幼兒學(xué)習(xí)的空間，更讓幼兒了解了嘉定的歷史，品讀了嘉定文化的無窮魅力，也在幼兒心中種下了一顆繼續(xù)探尋中國悠久歷史文化的小萌芽。本次主題實踐活動也得到了家長們的支持和肯定，在今后的每一次社會實踐活動中，我們也都將以幼兒為本，讓幼兒有更多的機會在實踐中探索和成長，讓活動更具實效性，更好的提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉黎.《幼兒園分享式社會實踐活動探析》.小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（01）.

[2]張玉銘.《如何有實效地開展幼兒園社會實踐活動》.考試周刊，2014（A1）.