構建以生為本的閱讀教學

袁靈娥

摘要：教學要以學生發展為本，遵循學生基礎，發展學生能力，達到學習的最高境界。本導學設計，就體現了“以生為本”閱讀教學理念。

一、導學目標

1.能正確、流利、有節奏地朗讀課文，能背誦課文。

2.能根據注釋和課外資料理解課文的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

二、導學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

三、導學難點：

品讀重點詞句，體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感。

四、前置作業

（一）預習目標

1.自由讀文，試著讀通順。

2.試著根據注釋和課外資料理解詞句意思，再試著用自己的話說說全文意思。

3.閱讀知識鏈接，搜集俞伯牙、鐘子期以及古今交友的名言名句。

（二）預習內容

1.復習：

仔細觀察這兩個詞的組成結構，照樣子把下面的詞語補充完整，再試著寫幾個。

峨峨泰山 洋洋江河

清風 明月 楊柳 芳草 云霧

2.自由讀文，讀不通的地方多讀幾遍，努力做到正確，流利，有節奏。

3.借助注釋、課外資料和聯系上下文理解詞句意思，然后試著用自己的話講講這個故事。

4.搜集俞伯牙、鐘子期的相關資料。

5.讀一讀古今交友的名言名句，自己再搜集幾句。

有朋自遠方來，不亦樂乎。

海內存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。

6.知識鏈接：閱讀《伯牙學琴》的故事。

五、導學過程

（一）初讀課文，整體感知

教師導學：

1.揭題導入：有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天要學習的文言文《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。相信課前大家認真地預習了。

2.指導學生初讀課文：做到正確，流利，有節奏和韻味。

（1）先讓學生自由、大聲地練讀。

（2）抽讀，隨機點評，必要時范讀、帶讀，引導學生讀出文言文的節奏和韻味。

3.課前通過搜集資料，你對俞伯牙、鐘子期了解多少？

學生活動：

1.學生匯報《前置作業》第一題。

2.學生匯報《前置作業》第二題，努力做到讀正確，讀流利，有節奏和韻味。

3.學生讀課文。學生交流對俞伯牙、鐘子期的了解。

（二）再讀課文，初解絕弦

教師導學：

1.課題“伯牙絕弦”是什么意思？

2.文中哪些句子提到伯牙絕弦？你認為伯牙為什么“絕弦”？

3.理解詞句：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方沒讀懂？小組內交流，然后全班匯報。（四個“善”字不同用法，前兩個意思是“擅長、善于”，學生不難理解，后兩個意思是“太好了”，學生理解可能有誤，應指導。）

4.請用自己的話講講這個故事？

學生活動：

1.學生交流對課題的理解。

2.學生交流文中體現伯牙絕弦的句子及他絕弦的原因。

3.學生小組內交流對詞句的理解，然后全班交流，并提出小組解決不了的問題，全班交流解決。

4.學生用自己的話講講這個故事。

（三）細讀課文，再解絕弦

教師導學：

1.理解知音：

（1）文中哪些句子看出“伯牙善鼓琴，鐘了期善聽”？換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你透過他的琴聲，仿佛看到什么？你會怎樣贊嘆？

（2）指導朗讀。

（3）伯牙善鼓琴，他的琴聲一定不只是表現了高山流水，他的琴聲還會表現哪些動力的場景呢？引導學生想象回答，進行語言的拓展和運用。

（4）總結：這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就是──知音。

（5）師引導：伯牙面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會對子期說什么？

（6）知音歡聚，異常歡樂，異常融洽。感受知音歡聚的融洽與歡樂。再次讀課文。

2.知音之死：

（1）無奈世事難料，子期不幸染病身亡。出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”

（2）子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？

（3）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，在無人能理解的日子里，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現出來 。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（4）師：當你理解了伯牙此時的心情，你再來讀這句話。

學生活動：

1.理解知音：

（1）學生畫出體現“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的句子，練習朗讀。

（2）學生想象伯牙的琴聲還會表現哪些動人的場景，并仿寫：

白雪皚皚 楊柳依依 春雨綿綿……

伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“善哉 ，徐徐兮若清風！”

伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”

伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”

（3）學生想畫面，讀上邊的排比句，模仿鐘子期口氣贊嘆琴聲。

（4）學生理解“伯牙所念，鐘子期必得之”。體會知音。

（5）學生練習鐘子期與伯牙見面時的對話。

（6）學生讀文。

2.知音之死：

（1）生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”

（2）學生交流：子期死，伯牙為什么就會認為世上再無知音了。

（3）學生交流：在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（4）生再讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”

（四）拓展延伸，深悟絕弦

教師導學：

1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。 在子期的墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音子期。（幻燈出示這首短歌，教師伴樂范讀。）

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！帶著你的感受讀課文。

3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

學生活動：

1.生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？

2.學生讀課文。

3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？ 學生寫下自己的想法。

（五）欣賞音樂，回味知音

教師導學：

1.多么令人感動的友誼啊，伯牙在子期墓前彈的那一曲《高山流水》同樣讓人感動。讓我們伴著《高山流水》動人的旋律，再來讀讀這個故事，能背誦的同學可以試著背誦。

2.伯牙與子期的情誼和高山流水一樣雋永，感動著我們，老師找到了一些體現知音良朋的詩文和名句，我們一起來讀一讀。

學生活動：

1.學生欣賞樂曲：《高山流水》，再讀課文，背誦課文。

2.師生共讀前質作業第六題，學生交流自己搜集到的表現友誼的句子。