淺談培養一年級小學生的好習慣

鐘蕓花

摘要：作為一名小學教師，無論做什么事都要細心、細致，特別是對于學生的教育教學，人生中每一節課、每一個知識點都只有那么一次，一定要盡全力，不給學生的成長留下敗筆。因為學生年齡特點的反復性，所以培養學生良好的行為習慣和學習習慣是最基礎的事，也是最迫在眉睫的事，學生的習慣好了，學習自然就好了，所以培養學生的好習慣必須要長時間的關注和堅持，一刻也不能放松。

關鍵詞：小學生；習慣養成；教師；家長

一、好習慣應從教師自身開始

1.隨身帶備忘本

俗話說，不打無把握之仗，不做無準備之事。作為一名合格的教師，應該有隨身帶備忘本的習慣，用來記錄一些重要的事，如家長的聯系方式、課程表、教學進度表、上課要講的內容、批改作業發現的問題、要完成的工作等，這樣隨時需要隨時就能找到，做起事情來也能有條不紊。

2.提前幾分鐘進教室

提前進教室很重要，一是做好上課的準備，如翻開書、在電腦上存放好課件等；二是給孩子時間，將課后玩興奮的狀態拉回到課堂，如果孩子的關注點還在課外，不要急于上課，而是靜靜得看著他們，適當提醒，直到全部的眼神都落在你身上再開始上課。當孩子靜心后，可以適當進行一些練習，如口答，朗誦，計算等。

3.細心+愛心

當接手一個新班時，未知的情況有很多，一般開學第一天應早些進入教室，及時關注孩子的需要，如上廁所、喝水等，準備一些一次性水杯和紙巾，以便忘帶的孩子使用。那時，你給孩子們的第一印象應該是平易近人的，第一節課就拉近師生之間的距離，讓孩子喜歡上你，從而喜歡上你所教的課程，喜歡聽你的話。

4.快速記住孩子們的名字

在開學的第一天，通過對孩子們的簡單觀察，根據性格和身高對座位進行調整，即時制作座位表，這個位置最好能維持幾個星期。把座位表貼在講臺上，每次孩子們回答問題時，看著座位表來點名回答，哪怕多花幾秒鐘時間，這樣可以更快記住孩子們的名字，也能讓他們感受到被重視，從而更快得融入到班級大家庭里。

二、好習慣一定要立規矩

接手一年級的第一個月是關鍵，而這個關鍵，就是“習慣”，如果好習慣養成了，往后的教學和管理就會比較輕松，如果沒有好的習慣，接下來會有漫長的“苦日子”等著我們。

不管是上課、聽課、做作業，還是排隊、吃飯、擺桌子，對于做這些事的規矩要求，我會時刻提醒著孩子們，同時也會鼓勵他們相互提醒。如上課前我一會定會要求孩子們把桌子擺整齊，把周圍的垃圾撿干凈，把書本放在相應的位置，并且坐端正看著老師了才上課；每一次提問、每一個環節要關注到全部孩子都在聽了才會繼續；集隊的時候每一個孩子都保持安靜，站直身子排好隊了才可以動身……

上課的時候我也會巧用語言提醒孩子們：“我看到第1小組坐得最端正”“我看到***非常有精神，老師也跟著有精神了，謝謝你”“***真有禮貌，我剛才發現他聽得很認真”“***的聲音真響亮，大家也能像他那樣嗎？”……不管是表揚還是批評，一定要到位，要讓全班都知道某個孩子為什么被批評或被表揚，使效果達到最大化。

三、物質獎勵促進好習慣的養成

對于低年級的孩子來說，個人獎勵制要好過小組獎勵制，我一直以來的做法很簡單，上課被表揚的下了課都可以來我這里蓋章，他們的數學書最后一頁是專門用來蓋章的，當積到一定的章就可以換相應的獎品，這些章不光能換獎品，也能換榮譽，孩子們每次蓋完章后都會和別的同學對比，看看誰的章更多。我給孩子們表揚的范圍也很廣，如作業完成得好的，上課坐得很端正的，聽得很認真，愛動腦筋舉手回答問題的，寫字很漂亮的，考試分數高和進步大的，還有達到了自己的目標分的，有時課間發現某個同學樂于助人、主動撿垃圾，見到老師主動打招呼的，我也會在課堂上對他進行表揚和蓋章。因此，不管成績好差的學生，都有機會得到印章換到獎品。為了促進孩子們的友誼，我還允許他們的章可以送人。當然，有時候我也會采取課堂表現小組加分制，一節課下來分數最多的兩～三個小組的同學都可以得到一個印章。

四、好習慣需要家長的配合與支持

與家長溝通最多的就是關于孩子的學習。每次我都會站在家長的角度去思考。和家長溝通我一般會遵循以下幾點：

1.告訴家長你發現的孩子的優點，讓家長知道你對他孩子的重視和關心。同時還要讓家長意識到孩子不好的小習慣對今后的學習和處事造成的影響，讓家長清楚一、二年級是培養孩子好習慣的關鍵時期，如果沒有培養好，往后想糾正將會更困難。

2.指出孩子沒做好的地方，并對家長提出要求，要求一定要提得明確。如孩子寫字潦草或沒有按時完成作業，可要求家長每天陪著孩子看書做作業，檢查并簽名，沒寫工整就讓孩子重新寫；孩子課堂上坐不住，就可以請家長配合在家每天訓練坐姿5～10分鐘；課堂上總是找不到試卷或作業本，可要求家長每天督促孩子整理學習用品等。

教育無小事，只怕有心人，教育是一項長期又收效甚微的過程，老師、學生、家長，都應該貴在堅持，靜待花開。

參考文獻：

[1]小學低年級學生良好學習習慣培養的策略研究[D]. 羅子涵.四川師范大學 2015

[2]教育就是培養習慣[M]. 清華大學出版社 ， 林格， 2013

[3]學生基本習慣養成：關鍵期的關鍵策略[J]. 李文鳳. 中小學管理. 2011（08）