初中英語課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)

摘要：英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的過程， 又是他們拓展視野、陶冶情操、豐富經(jīng)歷和提高人文素養(yǎng)的過程。這就要求英語教師在教學(xué)實(shí)踐中積極利用各種課程資源拓展英語課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來探討如何在初中英語課堂教學(xué)中利用教材及其他資源進(jìn)行有效拓展。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

新課改背景下中小學(xué)科目教學(xué)是要使學(xué)生能夠從以不同形式、不同渠道接觸、使用和學(xué)習(xí)英語， 這對中小學(xué)生的英語水平提高有非常重要的影響。所以， 我們英語教師在初中英語教學(xué)中，要全面理解教材、使用教材有創(chuàng)新性， 能根據(jù)課堂教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

1、合理利用教材資源進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

英語教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫經(jīng)過教育部審核發(fā)行， 對現(xiàn)行各版本教材的有效挖掘和各盡其能，可以幫助我們教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。同時(shí)教材很多時(shí)候貼近學(xué)生、圖文并茂有趣，因此，我們教師可以從實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合教材資源， 進(jìn)行合理有效的情境設(shè)計(jì)。

1.1靈活設(shè)計(jì)短劇表演

融會(huì)話題、語言結(jié)構(gòu)和交際功能， 提供有部分英語短劇。我們在課堂教學(xué)中利用英語短劇進(jìn)行情境設(shè)計(jì)， 不但塑造輕松活潑的課堂氣氛， 而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2利用小組活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)行各版本教材提供有合作學(xué)習(xí)的材料。我們利用教材中提供的調(diào)查、訪問、故事接龍等材料進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組合作中，創(chuàng)造性地使用語言， 真正做到英語課堂“動(dòng)”起來，英語教學(xué)“活”起來。通過小組活動(dòng)完成與生活關(guān)聯(lián)任務(wù)，各層次的學(xué)生在小組活動(dòng)中找到自己合適的位置， 并通過小組合作達(dá)到目標(biāo)體驗(yàn)到成功的喜悅。有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

1.3結(jié)合背景知識(shí)情境設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容有豐富的語言材料， 我們適時(shí)向?qū)W生介紹相應(yīng)國家或地區(qū)的文化背景， 幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力， 了解世界文化。而我們教師巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行文化背景情境設(shè)計(jì)，在英語教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入背景情境，接觸異國文化，英語課堂氣氛活躍，能有效地幫助學(xué)生不同的文化差異和了解世界， 有益于培養(yǎng)學(xué)生樹立世界意識(shí)。

2、靈活運(yùn)用其他資源拓寬學(xué)用渠道

英語教學(xué)資源除了學(xué)生手頭上的英語教材外， 還包括一切有利于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)行所有英語學(xué)習(xí)材料和輔助材料設(shè)施。我們要還可以利用音頻、影視廣播節(jié)目、視頻資料等材料以及社會(huì)上音像設(shè)備、圖書館等常規(guī)的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代教育技術(shù)媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境， 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切可能的條件。

2.1合理揉合其他教材資源

學(xué)生手上的教材雖然內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、活動(dòng)多樣的教材， 但它畢竟不可能完全十全十美，結(jié)合我們實(shí)際課堂教學(xué)的需要， 尤其是班級(jí)中多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好時(shí)，我們除了充分利用學(xué)生手頭上的教材外，還可以精選國內(nèi)外的其他版本教材、書籍、甚至高年級(jí)教材，以豐富和補(bǔ)充英語教學(xué)情境素材。結(jié)合其它教材進(jìn)行的情境設(shè)計(jì)不僅僅豐富了中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容， 還增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的靈活性和開放性， 而且能為學(xué)生運(yùn)用語言、感知語言、掌握語言提供輕松愉快的課堂氛圍。

2.2利用大數(shù)據(jù)資源創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們課堂教學(xué)情境材料打開了新的一扇窗。網(wǎng)絡(luò)上的各種大數(shù)據(jù)資源為不同層次的英語愛好者提供了豐富的情境資源， 而大數(shù)據(jù)引入課堂教學(xué)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)能力發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。利用大數(shù)據(jù)提供的信息量大、內(nèi)容豐富、交互功能強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源， 興致盎然地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)， 通過調(diào)查、討論、合作、交流的方式完成不同水平的目標(biāo)任務(wù)， 學(xué)習(xí)英語知識(shí)， 培養(yǎng)處理、獲取和使用數(shù)據(jù)信息的能力，大大提升了他們的學(xué)用平臺(tái)。結(jié)合大數(shù)據(jù)的情境設(shè)計(jì)運(yùn)用不但豐富了英語學(xué)習(xí)資源， 而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)， 從而大大擴(kuò)充了英語課堂的信息容量。

2.3善于利用身邊事件創(chuàng)設(shè)情境

外面的五彩紛呈世界才是學(xué)生真正的教材。教師應(yīng)該有一雙善于睿智發(fā)現(xiàn)的天使眼睛， 生活中發(fā)生的、曇花一現(xiàn)、哪怕一件瑣事， 都應(yīng)該是英語教學(xué)資源的源泉， 我們的巧妙加工，都足以為英語課堂教學(xué)添磚加瓦，更上一層樓。我們可以充分進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合班級(jí)的英語水平和感知能力， 選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的事件創(chuàng)設(shè)情境， 讓他們在運(yùn)用英語交際的同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)、獲取生活常識(shí)。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合生活瑣事創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 激活學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)知識(shí)系統(tǒng)， 喚起他們的有意學(xué)習(xí)注意，從而積極投入到英語情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為一堂課的真正主體。

“教學(xué)有法， 教無定法， 貴在得法。”以上這些英語課堂的情境設(shè)計(jì)只是在課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教師自身的特點(diǎn)、英語課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)常用的方式， 當(dāng)然他們并不是不可或缺或一成不變的。教師工作的動(dòng)力來源于學(xué)生的肯定， 相信通過不斷的英語課堂創(chuàng)新與英語課堂實(shí)踐， 我們能挖掘更為豐富的英語課程資源進(jìn)行情境設(shè)計(jì)， 開展更有效的師生互動(dòng)， 讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)出蒸蒸日上的生機(jī)與活力。

作者簡介：鄭海珠，女，漢族，籍貫：廣東廣寧，生于：1978-10-19，單位：肇慶鼎湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱：英語中學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷。