讓作文語言神采飛揚

摘 要《小學語文新課程標準》中提出，階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求）。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。但學生做不到這一點，寫作時常常字數不夠，要么就是拼湊字數，作文語言艱澀，因此在作文教學中要教會學生仿寫、教會學生觀察、教會學生用上恰當的修辭，從而讓作文的語言神采飛揚。

關鍵詞 作文語言；仿寫；觀察；修辭

中圖分類號：A，O766，5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0072-01

如果說好的題材是作品的搏動的心臟的話，那么優美的語言應該是文章的美麗面龐，而將二者融合起來，學生的作文就能神采飛揚，結合多年的作文教學經驗，我覺得要寫出好文章可以從三方面入手：仿寫、觀察、修辭。

首先，立足文本，仿寫課文。什么是仿寫？仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法等進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫可分為全仿和點仿。

點仿寫訓練分成5個步驟來進行：（1）寫出作者和標題，（2）摘抄內容；（3）概括摘抄內容；（4）賞析摘抄內容；（5）仿寫摘抄內容。全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如在上完五年級上冊葉文玲的《我的長生果》之后，我讓同學們點仿：除了秋天以外的任何一個季節學習小作者運用比喻、擬人、排比等寫作手法。便把讀與寫有機地結合起來了，文章的語言自然生動起來。

點仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內容較多，范文較廣，它是訓練學生作文語言基本功的一種有效方法，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。

其次，立足生活，學會觀察。新課程標準中要求學生能“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨磥?，要使文章的“清如許”，還得有觀察引來的“源頭活水”才行啊，為此要讓學生學會觀察社會、觀察生活。社會生活是豐富多彩的，要教會學生觀察，首先要從觀察社會中具體的人、物和景開始，從而使文章的語言生動具體形象。

（一）觀察人物

社會生活的中心是人，因此在觀察對象中首要的就是人。觀察人，包括觀察人的外貌、語言、動作、神態，觀察人的生活、工作、學習等。觀察人物一般都從外表開始，但又不能停留在外表上。觀察者特別要注意通過人物的外在特征去探索內在的個性。老舍說：“要想把小說、劇本寫好，要先從練習寫一個完完整整的人、一件完完整整的事做起。你要仔細觀察身旁的老王老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記錄下來?！?/p>

（二）觀察實物

這里的物是指客觀存在的物體，包括靜物和動物，如橋梁、樓房、道路、樹木、飛禽走獸等等，觀察實物要注意觀察其外貌、形態、性狀和特征。如要在教授說明文寫作時，布置學生介紹我的校園，我讓學生帶著筆和紙走出教室寫作文，要求學生有意識、有系統的觀察校園的布局、外形、建筑特點，這樣學生寫出來的文章不但條理清楚，而且語言也準確生動。

（三）觀察環境

觀察環境包括對社會環境、自然景物等方面的觀察。觀察環境既要注意觀察整體，也要留心觀察局部，要將二者結合起來。觀察環境還要注意觀察的立足點和角度。有的景物從一個角度就可以反映出它的特征，有的景物要從幾個角度才能反映它的面貌，還有的景物不僅要寫外觀，還要寫內部，不僅要寫表面，還要寫深處，才能反映出它的全貌。

再次，立足修辭，從多角度來展示自己的語言功底，從而寫出一篇文采飛揚的文章。作文中能適時的用上幾處修辭，一定能讓文章增色不少。如一位學生寫道：“秋天樹葉從樹上掉了下來”，他用上擬人的修辭改為“秋天，一片樹葉迫不及待的從樹上飄落下來”，加上擬人的修辭，就把落葉的性情表達出來，文章也生動了不少，文章充滿詩情畫意，怎能不神采飛揚？

最后，教會學生巧妙的展示知識面。有一位同學在寫作文《我與書》時，一些同學只是平淡地交代了與書結識的過程，一些同學則開書單，只有少數的同學知道巧妙是展示自己的知識面，有位同學寫道：“在那里我傾聽《象母怨》、游歷《巴澎的城》，看見《草房子》、欣賞《青銅葵花》，這樣寫比直白的告訴人“我看過沈石溪、李勇英、曹文軒等人寫的書有文采多了。同樣的意思，用不同的方式來表達，也能使文章的語言增色不少。

總之，通過對學生的仿寫訓練，教會學生好的觀察方法，在加上修辭的運用，學生定然能下筆如有神，寫出語言神采飛揚的好文章。

參考文獻：

[1]以培養學生交際能力為目的的開展作文教學.小學語文教師，2015（03）.

[2]小學寫作教學研究動態觀察報告.語文教學通訊，2016（5C）.

作者簡介：袁興玉（1979-），女，漢族，福建省武夷山人，福建省武夷山市崇安小學語文教師，研究方向：小學生語文能力的培養。