淺談少兒美術教育機構的現狀及教學內

摘要：隨著社會經濟不斷發展，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才是現今社會的教育重點，少兒美術教育是兒童從小就開始接受的一門學科，是少兒對"美"進行啟蒙認識，少兒可以從藝術美和現實美中去發現美、感知美，同時加強少兒的感知能力和認知能力，使他們具有發現美、鑒賞美、創造美的能力，這是全面發展美術教育不可或缺的一部分。本文從少兒美術教育培訓機構現狀的分析和實施進行研究，旨在研究新時期少兒美術培訓的開展現狀，是否能夠充分運用"美感"教育更大程度的促使少兒的思維發揮，激發少兒的創新熱情，同時在實施方面進行探討，促進少兒實踐能力的發揮，提高少兒美術教育的實施技巧，讓學生感受到美術的魅力，增強自信心。

關鍵詞：少兒美術教育機構；創造力引導；感知事物；審美培養

一、少兒美術培訓機構的現狀

從我國全國各地所設立的美術培訓機構當中可以看出，培訓機構教學方式具有多樣化。但機構實際的教學環境、教學設備、教學理念和教師自身的專業素質各不相同。部分地區出現美術機構品牌連鎖化，在某個地區或者城市設置多家連鎖機構，具有一定的口碑在市場中確實能占優勢，從承辦時間、教學規模、基礎設施還是教學經驗都相比小型機構具有專業性。在教學過程中，部分老師能夠融入新鮮的教學手法，配合孩子進行教育，然而仍有某些教育機構存在許多不足，教學模式不能與時俱進，甚至出現應付教育的現象。教學方式的陳舊化，部分教師的觀念在某種程度上沿襲傳統，缺乏創新，僅局限于紙面作畫，主要采用教師講解并示范—兒童臨摹—教師點評的教學方式，重模仿，輕創作。

二、少兒美術培訓機構教學內容規劃

（一）有趣切入，吸引孩子注意力

對于孩子而言，新奇的、有趣的事物，往往能吸引他們的注意力。孩子對未知事物的求知欲非常強烈，找到孩子們的興趣點，關注孩子接觸的新鮮事物，研發讓孩子感興趣的課題，是少兒美術培訓的重要目標。有趣的切入，通過孩子感興趣的方式切入課程的主題，例如：兒歌的切入方式、寓言故事的切入方式、動畫片的切入方式、重大節日事件的切入方式或者名家賞析的切入方式等等，針對每個年齡階段的孩子，做相對應的課件調整。兒歌的切入方式，很輕松愉快地在聽歌的過程中讓孩子了解到課程主題，明白主題的來源，不僅僅是視覺感官形成的印象，還有聽覺系統維持主體物留給孩子的印象，在聽兒歌的過程中，還可以唱跳的結合，增加與孩子的互動，活躍課堂氣氛。

（二）事物介紹，增強認知

任何事物都有根源，從哪兒來，到哪兒去，都是有過程有結果的，透徹、清晰、簡單、明了的介紹課程主題事物，包括事物的發源地，也就是事物的來源、事物發展變化的過程、事物的含義、事物的特征、事物的習性、事物的環境、事物的價值等等。讓孩子全方面的認識和了解這個事物，接觸從開始到結尾的變化，例如：以向日葵為主題，分析向日葵的來源、普及地區、花朵和花瓣包括葉片的形狀、花的基本色彩搭配，花本身的寓意及作用、生長環境、價值等等。在細致的介紹中，讓孩子學習到自然科學相關的知識，而不是單薄的去分析事物形狀和色彩。事物的介紹，能增強孩子對事物的感觀認知，拓展孩子的知識面，讓孩子有始有終的去了解事物。

（三）靈活導入，提升審美

靈活的導入，是指導入藝術家的作品或者某個與主題相關的藝術事件、繪畫風格，讓孩子在認識藝術家和事件的同時，學會運用創作技巧，掌握基本的創作手法和表現形式以及每個時期的藝術風格的變化和影響。引導孩子去賞析藝術家的作品和觀察藝術創作風格的變化，提升孩子的審美意識。基本的審美意識的提高能有效地促進幼兒美感和認識得到深化發展，激發孩子初步表現美和創造美的愿望，引導要以持續發展為目標，關注孩子的體驗與情感態度，引導孩子們在創作作品中進行審美感知、豐富審美情感、發展審美想象、深化審美理解，嘗試帶著審美去創作和表現，從而獲得審美愉悅，全面提高孩子的審美能力。此外，我們還應當積極理解和關注人文精神的內涵，引領孩子在廣闊的文化視域中形成對美術的特征的基本認識，關注身邊的美術現象，欣賞不同時代背景、不同地域環境中的美術作品，領略美術表現形式的豐富多彩，培養兒童用開放、寬容、尊重的心態去接納、欣賞文化的多元性，并在兼容并包的美術教育活動中培養其創新能力和審美品位。

（四）技法表現，激發兒童創作熱情

很多老師為了凸顯自身的專業性，過早地去教授孩子專業技法，這不符合學生發展的生理和心理特點，很容易使之喪失對美術的興趣和熱情。鑒于此，老師在教學中應盡量拋開成人化、專業化的美術用語，讓學生能夠領會老師的意圖，在輕松的氛圍中完成教學任務；充分利用多元化的教學場所、教學素材、作品表現形式，激發兒童熱愛美術、熱愛創作的熱情。孩子的畫作是極富創作性的，表現手法也不能單一片面，學會運用不同在表現形式，培養學生創造能力，雖然表現形式不同，但思維形式卻是一致的。也可以利用剪紙、紙板、鑲嵌、固體油畫及編織，服裝設計等多種方法來進行少兒美術創作。教學形式的多樣化是提高學生學習興趣，激發學生創作愿望的重要方面，而美術創作的形式多樣化則又是提高創作質量和培養學生創造力的有效措施。

總而言之，少兒美術并非教授技藝、培育藝術精英的教育，而是全面促進兒童身心健康發展的教育，這就需要我們不斷學習和探索藝術教育特色活動中的有效方法，少兒在美術培訓中潛移默化的學習和提升自身的認知，通過作品欣賞可以樹立少兒正確的審美觀，自然、文學的植入更能豐富少兒的科學文化知識。少兒培訓機構不僅僅只是少兒學習美術，提升審美的地方，使兒童的藝術潛能和智慧得到充分的發揮和挖掘，達至兒童全面和諧發展這一終極目標。

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作者簡介：譚利萍（1996年-2月），女，漢族，湖云南昭通人，江漢大學設計院 學士，主要從事少兒美術教育。