《居里夫人的三克鐳》文本解讀及教學關注

蘇柳潔

《居里夫人的三克鐳》選自語文S版五年級下冊第三單元，是“巾幗英杰”主題單元中的一篇精讀課文，是在學習了黃道婆、提燈女神和常香玉之后，讓學生進一步感悟偉大人物的高尚品格。課文通過講述居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的故事，充分展現了她淡泊名利、大公無私的偉大品格。選編本文的目的，一是使學生通過本文的學習，體會科學家偉大的人格魅力，從而受到熏陶和教育；二是落實本單元的訓練項目，引導學生掌握描寫人物、表現人物精神的方法。

一、文章結構清晰，敘事詳略得當

課文按時間順序，以三克鐳為線索貫穿全文。

第1—4自然段先從美國記者麥隆內夫人采訪居里夫人講起，講居里夫婦早已在十八年前煉出了第一克鐳，而如今卻買不起一克鐳；第5、6自然段講麥隆內夫人為居里夫人募捐購買一克鐳的錢的經過，以及數年后美國公眾再次向居里夫人捐贈一克鐳的情況；第7、8自然段引用居里夫人在自傳中的一段話，深刻揭示了居里夫人的崇高品德和美好的內心境界。

全文在講述先后擁有的三克鐳時，將第二克鐳的來歷作為重點，進行了詳細具體的描寫，充分展現了居里夫人的內心世界和偉大的人格魅力，而對第一克鐳和第三克鐳的來歷則是點到為止，這樣有詳有略，突出重點。

二、寫作方法多樣，凸顯人物形象

為了突出居里夫人的偉大人格，作者善于通過對比、抓住人物言行和通過典型事例等寫作方法來表現人物品質，字里行間都透露著居里夫人淡泊名利、大公無私的高貴品格。

1.對比方法

文章巧用對比的寫法，通過對比更加突出居里夫人的偉大品格。如：第一段中的“富甲一方”和“異常簡陋”形成鮮明的對比，為下文描寫居里夫人放棄專利埋下了伏筆；第五段中“鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！”“腰纏萬貫”和“如此困頓”這兩個意思相反的詞，更說明了居里夫人高貴的品格。

2.用人物言行表現人物精神品質的方法

本篇課文是寫人的，作者在文中抓住居里夫人的言行，表現居里夫人人格的偉大和精神的崇高。比如，行為描寫：“居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。”句中的“毫無保留”表示居里夫婦將鐳的提純方法全都公布于眾，自己沒有留下一點兒秘密。這種做法，充分表明居里夫婦心中想著全人類，絲毫不去考慮個人得失。再如，語言描寫：居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”將自己重大的科學研究成果公布于眾，是一件不平凡的舉動，居里夫人卻看得“異常平淡”，這種大公無私的科學家，怎不令人肅然起敬？

3.用具體事例來寫人的方法

作為聞名世界的科學家，居里夫人的一生作出了卓越的貢獻，為了突顯居里夫人大公無私的精神，作者卻選取了最為典型的事例，圍繞居里夫人一生中擁有的三克鐳的故事加以表現，作者緊緊扣住這三克鐳，充分展現了居里夫人的內心境界和偉大的人格魅力。

三、人物特點鮮明，凸顯可貴品質

本課是一篇人文性很強的文章，居里夫人一生中擁有過三克鐳，但她的三克鐳用于人類的科學研究和自己的祖國，絲毫沒有用于個人，如此“巾幗英杰”，怎能不讓人為之動容？文中人物特點鮮明，通過作者的深入描述，居里夫人的醉心科學、大公無私躍然紙上，學生在學習感悟中，能夠感受女性的平凡和偉大，從而受到感染和熏陶。

在對文本進行分析之后，結合五年級學生的特點，在教學中，我重點關注以下兩個方面：

一、以讀促悟，體驗自主

為了幫助學生準確理解文章內容，激發學生濃厚的學習興趣，在教學時，我采取多種形式的朗讀，特別是對于一些重點語句或是較難理解的句子，先自讀、齊讀，再小組討論，把自主權還給學生。檢查閱讀情況時，進行適當的點撥，啟發學生圍繞三克鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內容，對自己感興趣的地方或不明白的地方進行思考、質疑。

本文的重點是了解居里夫人的三克鐳的故事，理解居里夫人人格的偉大和精神的崇高。而居里夫人的人格魅力是什么？課文并沒有明確說明，這就需要學生品讀文本，在讀中感悟。如：在分析與麥隆內夫人的對話這個部分的語言描寫時，我安排學生分角色朗讀，先小組讀，再兩人讀，邊讀邊談自己的理解，讀出居里夫人的平靜和嚴肅，在讀中感受居里夫人的淡泊名利。

二、滲透指導，明晰寫法

落實本組的訓練項目，就是要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的。文章中有對居里夫人言行的直接描寫，也有通過對比側面烘托，還有通過典型事例彰顯人物品質，在教學中，要注意寫法指導的滲透。如：文中“居里夫婦十八年前就放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。”這是對居里夫人的行為描寫，在指導學生重點抓住“毫無保留”這個詞去體會居里夫人的大公無私的同時，讓學生能夠有意識地快速分辨出這些內容是對人物的直接描寫。

分析對比手法的運用，可先讓學生在句中“鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！”找出意思相反的詞，體會對比的強烈，在談到麥隆內夫人為居里夫人奔走呼吁，募捐購買一克鐳的錢的經過“碰壁”時，向學生拋出問題：對那些冷漠的富商的描寫是否可以不要，為什么？這樣寫有什么好處？順勢指出對比手法在文中的再次運用，讓學生在強烈的對比中感受主人公大公無私的偉大品格。此外，本文事例典型，在分析文本時就三克鐳的故事展開，既能理清思路，又能讓學生在學習的過程中有所啟發。

在教學中滲透寫法指導，最后師生一起總結寫法，便于學生更好地掌握寫作的方法。