《個人理財》課程中財商教育的教學研究

摘要：財商是一個人認識和駕馭金錢的能力，對大學生進行財商教育是其個人發展與全面推進素質教育的需要。本文從教學理念、教學內容、教學方法、教學環境四個方面入手，探討如何通過《個人理財》課程教學對大學生實施財商教育。

關鍵詞：財商教育；大學生；個人理財；教學研究

一、對大學生進行財商教育的必要性

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，財富與金錢問題已經滲透到社會生活的各個方面。財商是人作為經濟人在經濟社會中生存的能力，是一個人實現自身價值的重要因素。大學生財商的欠缺將會影響他們的消費觀和理財方式，對其學習、就業、創業都有消極影響，有的人甚至陷入財務陷阱，引發諸多社會問題。財商教育就是為轉變人們的理財觀念，普及投資、理財知識，提高人們的理財智慧和能力的手段，讓大學生初步感受人與經濟之間的關系，學會處理人與財富的關系，培養他們適應經濟社會的能力，使其具備可靠的立身之本。由此可見，對大學生進行財商教育是其個人發展與全面推進素質教育的需要。

二、在《個人理財》課程中進行大學生財商教育的可行性

對大學生進行財商教育，最佳方式是通過相關課程與一系列的教學過程來具體實施與落實。高?！秱€人理財》課程具有綜合性突出和實務性強的特點，該課程涵蓋了會計、經濟、金融、管理等諸多領域，課程的主線與落腳點是規劃美好人生，以個人生命周期為縱向脈絡，包含生活規劃和投資規劃兩大類內容，重點研究如何選擇理財產品對處在不同生命周期的個人進行合理的理財策略，以達到理財意義上的人生幸福美滿的目的。通過《個人理財》課程的學習，可幫助大學生樹立正確的消費觀、金錢觀和理財觀，可使大學生初步掌握有關投資與理財的基礎理論、基礎知識和基本技能，熟悉當前社會上的各種理財產品，從而開發與提高個人的財商水平。

由此可見，《個人理財》課程與財商教育高度相關，可以提高大學生的理財觀念和理財能力，比較適合作為大學生財商教育的專門課程，但目前該課程只在投資與理財等財經類專業中開設，建議高校把該課程作為的通識課來進行設置，對在校大學生進行系統化、具體化的財商教育。

三、《個人理財》課程中財商教育教學研究

如何通過《個人理財》課程教學提高大學生的理財觀念和能力？筆者認為應從以下幾個方面入手：

（一）教學理念——以學生為中心

目前，高校中《個人理財》課程大多以教師講授為主，學生以死記硬背來應付考試，被動的學習使得其理論聯系實踐的能力欠缺。財商教育應以學生為中心，教師根據相關知識特點和能力要求制定教學目標，在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生應用所學的知識對周圍事物進行敏銳洞察的習慣，提高自我管理能力。

（二）教學內容——讓理性與感性結合

財商是一個人認識和駕馭金錢的能力，它包括觀念、知識、行為三個層次。財商教育主要內容是理財觀念的培養、投資理財工具的選擇、理財知識的應用。因此，《個人理財》課程教學內容安排分為三個層次（見表1）：

（三）教學方法——將課本與生活緊密聯系

財商教育與生活息息相關，財商教育的核心價值在于培養孩子獲得幸福生活的能力，財商教育不僅是理財教育，應該包含“德智行”的全方位教育，培養孩子健康的金錢觀，對財富的正確認識，讓他們養成良好的財富使用習慣。

《個人理財》課程應采用多樣的教學形式，將課本與現實生活更加緊密的聯系起來，讓學生能結合自身情況和社會環境進行探究式學習，學生由財商教育的被動接受者變為財商教育的主動參與者（見表2）。

（四）教學環境——線上線下混合

我們進入了移動互聯時代，利用手機等移動互聯工具輔助教學可以解決傳統教學中的難題，提高教學效果。

1.有利于開展互動式教學

財商教育中，學生個體由于家庭背景、經歷、所處環境不同，個體理解和認知都存在差異?！秱€人理財》課程采用線上線下相結合的混合式教學，打破傳統的傳授式課堂模式，利用在線課堂管理平臺突破時間和空間的限制，讓師生能隨時隨地交流學習，可提供差異化的教學服務。另外，培養財商思維能力的重要策略是討論，討論可以促進學生深刻學習，線上討論增加了學生思考、發言和反思的時間，解決了教師害怕影響教學進度不開展課堂討論的難題。

2.豐富了教學資源

財商教育要求掌握的知識面非常廣，涉及銀行、證券、保險、稅務、貴金屬、期貨等多個行業和部門，還需及時了解資訊信息，實效性非常強。這就要求在教學過程中，要有一個定期分類整理并及時更新的資源庫。過去《個人理財》課程大部分財商教育資源是靠授課教師自己收集，財商教育資源有限造成財商教育效果不佳。國家資源庫、資源共享課等教學平臺應用以及基于“互聯網+”的相關行業的升級打破了這一瓶頸，使財商教育資源進一步融合。教師可在在線課堂上推送微課、PPT、網頁鏈接等教學資源，學生可以充分利用線下學習內容和線上的各種資源進行整合、補充、完善，提高學習效率。

3.增加了實踐教學形式

財商教育有實踐性和操作性非常強的特點，《個人理財》課程要在實踐教學環節強化學生理財方法與理財技術的訓練。線下實訓與線上實訓相結合，多元互動增加課程有效性，例如：線下和期貨交易所、證券交易所、銀行、會計師事務所、保險公司等機構建立實踐教學基地，讓學生實際感受理財業務的運營流程，體驗理財文化；線上利用諸多證券公司、銀行、理財平臺、保險公司等網絡資源，進行仿真模擬操作和小金額實踐操作，訓練學生變通能力，提高學生投資決策的準確性，同時鍛煉學生投資心態的穩定性，能根據環境的變化及時調整投資理財方案。

4.便于進行過程化考核

財商教育的最終目是使學生有足夠的智慧去善用資源，為自己、為身邊的人，以至為整個社會謀求最大的價值和幸福。所以，對《個人理財》課程教學效果的考核要主要檢測學生知識的運用能力和實踐能力，注重學生在學習過程中的表現和提高。在線課堂管理平臺上的提問、測試、討論、練習可以幫助教師收集整理教學過程中學生的各方面的成績；同時，在線課堂管理平臺上及時且針對性的教學反饋可使學生了解自己掌握知識和技能的程度，激發學習動機，進而采取措施提高自身的財商水平。

四、結束語

總之，在《個人理財》課程中進行財商教育，要樹立“以學生為中心”的教學理念，建立以財商能力為核心的內容體系，教師需不斷提高自身的專業素養和執教能力，掌握多種教學方法和信息化技術，增強學生學習的自主性和主動性，達到提高大學生財商的教育目的。

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